淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際課堂教學(xué)的策略

黃初忠

【摘要】口語交際是人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氁邆涞囊豁?xiàng)能力，小學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)顯得更加重要，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中要重視口語交際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的口語交際特點(diǎn)，為其提供更加符合其學(xué)習(xí)需求的口語交際教學(xué)方式，使學(xué)生樂于與周圍的人溝通，愿意運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)表達(dá)自己的想法，最終奠定自己的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)語文;口語交際

一、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際的基本原則

（一）教學(xué)規(guī)范性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要時(shí)期，這個(gè)階段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量較少，因此，在口語交際方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，但是，小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，教師給予學(xué)生什么樣的示范和指導(dǎo)，學(xué)生一般都可以在短時(shí)間內(nèi)模仿出來。因此，教師要注重口語教學(xué)的規(guī)范性，只有這樣才能夠保障小學(xué)生口語交際能力的健康發(fā)展?？谡Z交際教學(xué)中嚴(yán)格按照語言規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不能出現(xiàn)語法錯(cuò)誤或者用詞不當(dāng)?shù)膯栴}，為小學(xué)生口語交際能力形成提供保障。

（二）教學(xué)情境性

小學(xué)語文口語交際教學(xué)中常用的手段是情境模擬，屬于情境教學(xué)的一種。教師根據(jù)口語交際教學(xué)的要求和目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情境的模擬，在情境中學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)知，進(jìn)行對(duì)話和溝通，從而達(dá)到有效駕馭語言、科學(xué)運(yùn)用詞匯的目的。情境模擬的關(guān)鍵在于教師要從學(xué)生熟悉的生活入手，為學(xué)生打造生活情境，這樣的方式更加容易引發(fā)學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如：陌生人問路的場(chǎng)景、新朋友見面的場(chǎng)景等等，教師可以隨機(jī)請(qǐng)幾位學(xué)生來到臺(tái)前進(jìn)行情境模擬與再現(xiàn)，通過這樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生日常禮貌用語的積累，以及日常交際的策略和方法。

二、優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，立足一個(gè)“趣”字

情境模擬是口語教學(xué)中常用的教學(xué)手段，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的交際場(chǎng)景，在一個(gè)生活化的口語交際場(chǎng)景中，學(xué)生親身去參與、去經(jīng)歷，對(duì)語言文字的理解和記憶效果會(huì)更加顯著。實(shí)際進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，做好互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)工作，小學(xué)語文口語交際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，交際是核心問題，其更重視培養(yǎng)學(xué)生與他人之間的溝通能力和交流能力。口語交際是說的一方與聽的一方雙向互動(dòng)的過程，任何一方?jīng)]有積極地參與這一過程中來都不能構(gòu)成交際，所謂交際，并不只是聽和說的簡(jiǎn)單相加，只有聽的一方和說的一方都積極主動(dòng)地將自己的思考加入其中，口語交際活動(dòng)才能真正順利展開。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)的過程中，需要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)的過程中進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到交際的目標(biāo)。

其次，做好表演情境的創(chuàng)設(shè)工作，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，表演是幫助他們深化學(xué)習(xí)感悟的一個(gè)重要途徑。受年齡特點(diǎn)的影響，小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都具有極強(qiáng)的表演欲，在實(shí)際開展表演活動(dòng)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到有效激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從角色的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行口語交際，使學(xué)生能夠明確不同的場(chǎng)合需要使用不同類型的語言交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生交際能力的提升。但是，在通過創(chuàng)設(shè)表演情境的方式引導(dǎo)學(xué)生參與口語交際練習(xí)的過程中，教師還需要重視為學(xué)生營(yíng)造良好的表演氛圍，使學(xué)生能夠全身心地融入其中，切實(shí)保證口語交際教學(xué)的效果。

最后，做好生活情境的創(chuàng)設(shè)工作，口語交際是學(xué)生日常生活的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生未來發(fā)展必備的一項(xiàng)能力。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的過程中要將其當(dāng)作一種常規(guī)化的活動(dòng)來開展，所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境需要最大限度地符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生在日常生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感知能夠得到充分調(diào)動(dòng)，確保學(xué)生在參與口語交際活動(dòng)的過程中能夠表達(dá)自己最真實(shí)的想法，同時(shí)有效提升自身語言的感染力，保證語言交際的趣味性。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣，把準(zhǔn)一個(gè)“聽”字

口語交際中學(xué)會(huì)聽很重要，教師要教會(huì)學(xué)生在與他人交流的時(shí)候，注意傾聽別人的話語，抓住對(duì)方話語中的有效信息，這樣才能夠保障口語交際的有效性。另外，口語交際是一個(gè)雙向互動(dòng)的行為，一方說，一方聽，這是口語交際的兩個(gè)必備要素，缺一不可。過去教學(xué)中，教師往往忽視“聽”這方面的教學(xué)和培養(yǎng)，因此，小學(xué)生口語交際效果不顯著。如今，教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方法，直觀地呈現(xiàn)“聽”的重要性，保障小學(xué)生口語交際能力發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)，關(guān)注一個(gè)“賞”字

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教師查缺補(bǔ)漏，學(xué)生自我提升的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師應(yīng)該善于利用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)的應(yīng)用很關(guān)鍵，教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“賞識(shí)教育”的理念。教師與學(xué)生站在平等的位置交流，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的口語交際情況，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對(duì)自己的不足，使學(xué)生樹立口語交際的信心，樂于開口說、善于開口說。

結(jié)束語：

學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，在口語交際教學(xué)中，教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際水平以及聽說興趣，奠定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。另外，教師還要重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用賞識(shí)教育的理念，鼓勵(lì)學(xué)生開口“說話”、大聲表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生口語交際的信心，為小學(xué)生日后語文學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。

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