論信息技術在小學數(shù)學課堂上的運用

陳勇

【摘要】將信息技術應用于小學數(shù)學課堂有助于構建多元教學情境。讓學生在學習過程中感受到數(shù)學知識帶來的快樂，并在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學元素，加強學以致用的能力。同時也有助于促進學生學習興趣的激發(fā)，因為沒有什么比興趣更能提高學生的學習積極性，這也就說明信息技術下的小學數(shù)學課堂，有著充分激發(fā)學生學習興趣的重要作用。為此，教師應合理地把信息技術融入小學數(shù)學課堂，引導學生深入學習數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學樂趣。

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;課堂;運用

小學數(shù)學教學與信息技術深度融合，可以一改過去傳統(tǒng)的教學形式，給小學數(shù)學課堂注入了生機，不僅能創(chuàng)新數(shù)學知識點教學方式，也使教學內(nèi)容豐富多彩，課堂環(huán)境具有開放性等特點，在很大程度上能提高教學效率和教學質(zhì)量，也為實施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的條件。為此，教師應善于在小學數(shù)學課堂中融入信息技術，減少學生學習數(shù)學知識點的阻力，降低學習難度，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生數(shù)學水平。

一、視聽結(jié)合，激發(fā)學生學習興趣

信息技術下的小學數(shù)學課堂，能以視聽結(jié)合的方式促進教學效果的提高。所說的視聽結(jié)合，是把學生的各種感覺充分調(diào)動起來，使學生在學習數(shù)學知識的過程中看得見、聽得到，并在這個過程中融入思維和創(chuàng)新。此外，視聽結(jié)合的教學方法也能使寓教于樂的教學理念真正落地，引導學生進行快樂學習、趣味學習，極大地激發(fā)學生的學習興趣。為此，教師應充分運用信息技術和視聽結(jié)合的特點，引導學生在趣味的小學數(shù)學課堂上，充分調(diào)動學生的學習積極性，把注意力集中到數(shù)學知識的學習上。

例如，在學習“長方體和正方體”這一課時，本課所講的知識點主要是立體幾何中長方體和正方體的認識，對于學生以后學習更復雜的立體幾何，有重要的奠基作用。首先，我會利用信息技術視聽結(jié)合的優(yōu)勢，給學生播放一段真實生活中使用長方體、正方體的錄像，讓學生更深刻地認識兩者在現(xiàn)實中的應用。其次，為讓學生直觀地認識到長方體和正方形體，我會通過展示動圖和小組活動來指導學生探索。通過探究，同學們得出相應的結(jié)論。通過信息技術的有效支撐，使學生對本課程所學知識有了更深入的認識。

二、化靜為動，構建多元動態(tài)課堂

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂中，教師的教學方法比較僵化，常常用“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法來灌輸數(shù)學知識，學生在這種靜止、呆滯的課堂上，很難充分發(fā)揮主觀能動性，也很難感受到學習數(shù)學的快樂。根據(jù)這一情況，教師可以運用信息技術中的多元、動態(tài)的特點，在教學過程中，運用音像、圖解等方法，引導學生在生動有趣的課堂上學習數(shù)學知識，把過去的靜態(tài)課堂變成動態(tài)的課堂，讓學生有強烈的參與感，并在此基礎上，引導學生深入探究數(shù)學知識的來源，加強對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學核心素養(yǎng)。

舉例來說，在教授“小數(shù)乘小數(shù)”這一課時，它考驗學生對小數(shù)之間乘法的理解程度。我首先播放了一段錄像，把多元動態(tài)的課堂帶入現(xiàn)實。同學們通過看錄像，了解到化靜為動的樂趣，學習積極性也進一步提高。然后我會以教材內(nèi)容為立足點，以提高學生的數(shù)學運算能力為落腳點，引導學生探索“小數(shù)乘小數(shù)”的認識，即“宣傳欄長2.4米，寬0.8米，每平方米需油漆0.9公斤，那么在這個宣傳板上刷漆，總共需要多少公斤的涂料？”在此基礎上，通過對小數(shù)乘法的認識，指導學生計算出宣傳欄的面積，然后將求得的面積乘以每平方米所需的涂料面積，進行深入探討。結(jié)果表明，利用信息技術為學生構建動態(tài)的課堂，不但能進一步激發(fā)學生學習熱情，而且能讓學生快速地進入狀態(tài)，學習和掌握數(shù)學核心知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂，促進學生自主學習

信息化條件下的小學數(shù)學課堂，需要教師教學思想的更新和作用的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，樹立生本理念，以學生的實際學習需求為標準，發(fā)揮指導作用。由此可以看出，要使信息技術與小學數(shù)學課堂深度融合，教師必須適當?shù)亍胺艡唷?，把小學數(shù)學課堂的主動權還給學生，本身就做好引導作用，使學生學習自主性與主觀性得到充分提升。為此，教師應樹立生本觀念，引導學生主動學習，積極探索，在信息技術融入教學的過程中，促進學生數(shù)學思維和發(fā)散思維的充分提升，進一步培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在學習“因數(shù)與倍數(shù)”這一課時，我會把學生分成多個學習小組，使學生能夠充分發(fā)揮自主學習能力和團隊合作能力。基于此，我會以信息技術與生活實際相結(jié)合的方式，向?qū)W生展示“因數(shù)與倍數(shù)”，進一步提高學生的代入感。然后指導學生加強對教材中的關鍵理論知識點的認識，如“在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)是被除數(shù)的因數(shù)”。結(jié)果表明，在信息技術下的小學數(shù)學課堂中引導學生自主探索，能充分調(diào)動學生學習自主性，從而實現(xiàn)教學效率和教學質(zhì)量的有效提高。

總之，在新課程改革深入推進的背景下，要用信息技術為學生營造一個高效、優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，引導學生在學習過程中充分發(fā)揮自主學習能力，在此基礎上，實現(xiàn)學習效果的顯著提高，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻：

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