巧借“快樂(lè)讀書(shū)吧”優(yōu)化語(yǔ)文課外閱讀

梁杏

【摘要】“快樂(lè)讀書(shū)吧”是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一個(gè)新型閱讀板塊，是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而設(shè)立的。但目前“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)效果還不是很好，不能把這一板塊的真正作用充分的發(fā)揮出來(lái)。那么，應(yīng)如何巧妙借助“快樂(lè)讀書(shū)吧”進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文的課外閱讀效果呢？本文對(duì)此進(jìn)行了深入探究，并提出了幾點(diǎn)有效的實(shí)施對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)讀書(shū)吧;語(yǔ)文;課外閱讀

從實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)于閱讀的興致并不是很高，他們接觸最多的閱讀內(nèi)容就是語(yǔ)文教材，所以他們的知識(shí)眼界很窄，文化水平也不是很高。“快樂(lè)讀書(shū)吧”是一種拓展學(xué)生課外閱讀的有效手段，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷豐富學(xué)生的文學(xué)素材，還可以不斷提高學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的閱讀效果事半功倍。

一、趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)也是保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的助推劑，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。語(yǔ)文閱讀亦是如此，只有激發(fā)了學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，才可以使學(xué)生全身心的投入到閱讀當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的閱讀效果。因此，在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師要充分挖掘有趣的素材進(jìn)行課堂導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力充分的集中到語(yǔ)文閱讀上來(lái)，為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在講到三年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧《在那奇妙的王國(guó)里》時(shí)，老師可以講童話(huà)故事進(jìn)行導(dǎo)入。安徒生童話(huà)、格林童話(huà)等，都是不錯(cuò)的選擇，不僅可以把學(xué)生的注意力更好的集中在童話(huà)上來(lái)，不斷提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于其他童話(huà)故事的閱讀興趣，使學(xué)生能夠逐漸愛(ài)上閱讀。另外，老師也要結(jié)合學(xué)生的閱讀傾向給學(xué)生推薦一些合適的課外書(shū)籍，在不斷提高學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到閱讀的獨(dú)特魅力。

二、營(yíng)造閱讀氛圍，提高閱讀效果

氛圍感是一種可以加速學(xué)生投入到閱讀當(dāng)中的催化劑，不僅可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安靜、舒心的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更加認(rèn)真的去閱讀，還可以幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者的情感，使學(xué)生的情感認(rèn)知得到升華。因此，在開(kāi)展“快樂(lè)讀書(shū)吧”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師要采用多元化的教學(xué)方式給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠全身心的投入到閱讀當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的閱讀效率。

比如，在講到四年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”《十萬(wàn)個(gè)為什么》時(shí)，老師可以通過(guò)提問(wèn)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生對(duì)于科學(xué)的求知欲充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先，老師可以利用多媒體播放熱氣球有關(guān)圖片或者視頻，讓學(xué)生感受熱氣球的美麗和神奇;然后，老師可以向?qū)W生拋出疑問(wèn)：為什么熱氣球可以帶起來(lái)呢，這是什么原理？既然熱氣球可以載人飛行，那么我們可以利用熱氣球環(huán)游世界嗎？等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的深入思考;最后，老師可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)查找相關(guān)資料找到答案，并推薦學(xué)生多閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》不斷豐富自身的知識(shí)水平，使學(xué)生逐漸愛(ài)上科學(xué)探究。

三、做好閱讀記錄，提高寫(xiě)作水平

“快樂(lè)讀書(shū)吧”板塊的開(kāi)設(shè)，可以讓學(xué)生接觸到更多課外的文學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的眼界得到拓展，但如果只是閱讀而不做記錄的話(huà)，那將是無(wú)效閱讀。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成一邊讀一邊做記錄的閱讀習(xí)慣。只有這樣，才能讓學(xué)生更好的消化閱讀內(nèi)容并內(nèi)化成語(yǔ)文能力，為學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的不斷提高打好基礎(chǔ)。

四、掌握閱讀方法，提高閱讀效率

閱讀方式是提高閱讀效率的重要條件，只有掌握了合適的閱讀方法，才能有效的提高閱讀效果。在進(jìn)行“快樂(lè)讀書(shū)吧教學(xué)的時(shí)候，由于其閱讀目的、閱讀題材等的不同，導(dǎo)致其閱讀方式也存在一定的差異。精讀和泛讀是目前最常用的兩種課外閱讀方法，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行正確引導(dǎo)。

由于小學(xué)生的理解能力不是很好，所以在面對(duì)情節(jié)比較復(fù)雜的長(zhǎng)篇閱讀時(shí)，他們往往會(huì)表現(xiàn)出思路不清晰，讀不下去的情況。針對(duì)這種情況，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，僅對(duì)文章的故事情節(jié)以及人物關(guān)系有一個(gè)大致的理解即可，不需要進(jìn)行深入探究。精讀就是在泛讀的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，理清文章的寫(xiě)作思路，感受作者的寫(xiě)作情感，多用在短小精悍的記敘文、散文等閱讀上。

結(jié)語(yǔ)：

總之，“快樂(lè)讀書(shū)吧”的開(kāi)展是十分有必要的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。所以，老師要給予“快樂(lè)讀書(shū)吧”足夠的重視，并采用多種教學(xué)手段不斷優(yōu)化語(yǔ)文的課外閱讀效果。一方面，老師要不斷的提高自身的知識(shí)水平，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠更好的投入到閱讀當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的閱讀效果;另一方面，老師要教會(huì)學(xué)生如何選擇合適的閱讀方式進(jìn)行閱讀，并積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊記錄的良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠積累更多的語(yǔ)文素材，為學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳美. 快樂(lè)讀書(shū)吧：指引學(xué)生課外閱讀之旅[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊：小學(xué)（C）， 2019， 1041（12）：61-63.

[2]陳穎清. 如何借助"快樂(lè)讀書(shū)吧"提高學(xué)生課外閱讀興趣[J]. 小說(shuō)月刊：綜合（20）：1.