淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

王喻洪

【摘要】在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，大多數(shù)教學(xué)老師還依舊在沿用灌輸式的教學(xué)方式，而學(xué)生只是以被動(dòng)者的身份來(lái)對(duì)教學(xué)老師所講授的知識(shí)進(jìn)行全盤(pán)接收。在這種情況下，不僅會(huì)日益消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還極易導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。因此，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，探尋提升課堂教學(xué)效率的有效策略，已然成為廣大教學(xué)工作者思考和研究的重點(diǎn)課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方式

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式已經(jīng)不再適用。對(duì)此，數(shù)學(xué)老師就要注重變換自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。當(dāng)然，改變自己的這個(gè)過(guò)程并不簡(jiǎn)單，所以，數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，始終秉承以提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的中心任務(wù)，才能夠更加高效的提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)成果。而且，數(shù)學(xué)老師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是一些新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，數(shù)學(xué)老師都不宜忽視，而是要努力進(jìn)行驗(yàn)證，如此自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力才能夠不斷得到提升。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。

一、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性階段，對(duì)于一些抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生很難理解和掌握。尤其到了小學(xué)的中高年段，數(shù)學(xué)難度明顯增加了一個(gè)等級(jí)，有一些學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)出現(xiàn)掉隊(duì)的情況。教學(xué)老師可以利用微課的優(yōu)勢(shì)，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且微課還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行分享和保存。這樣，學(xué)生就可以反復(fù)地觀看，揣摩，重難點(diǎn)數(shù)學(xué)問(wèn)題也就迎刃而解了。

例如，還是以“圓”這一課為例，圓環(huán)的面積是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，也是考試中的高頻題型。教學(xué)老師可以根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)，制作一個(gè)微課視頻，在視頻中將圓環(huán)的面積勾勒出來(lái)，并且完整地呈現(xiàn)圓環(huán)面積的推導(dǎo)過(guò)程，得出來(lái)圓環(huán)的面積是公式是：S圓環(huán)=S外圓—S內(nèi)圓=πR2-πr2=π（R2-r2），并且在視頻中還有一兩道經(jīng)典的練習(xí)題。通過(guò)微課，將這一難點(diǎn)問(wèn)題濃縮在幾分鐘的視頻當(dāng)中，形象直觀，直擊要害，便于學(xué)生理解和吸收，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的體驗(yàn)情景

知識(shí)來(lái)源于生活，所以數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其要注重對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中生活化元素的挖掘，然后以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。如此既能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具體化，從而提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。

具體而言，數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之前，其先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的生活化教學(xué)情景。比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以從生活化的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建一種商場(chǎng)打折的生活化學(xué)習(xí)情景。學(xué)生對(duì)于這種種情景還是比較熟悉的，而且又涉及到金錢(qián)，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提升，而且學(xué)生的思維能力也能夠得到有效性地鍛煉和提高。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以以學(xué)生身上所穿的衣服為例，展開(kāi)有效性的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)。老師：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在穿的上衣多少錢(qián)？”學(xué)生：“我的120.”/“我的180?！崩蠋煟骸昂芎?，你們記得還是聽(tīng)清楚的，那么你們的衣服在購(gòu)買(mǎi)的時(shí)候也是經(jīng)過(guò)商場(chǎng)打折的，那么你們說(shuō)說(shuō)，衣服的原價(jià)是多少？”學(xué)生：“這個(gè)不記得了?！崩蠋煟骸凹偃缯f(shuō)，你們的衣服都是按照九折優(yōu)惠買(mǎi)的，那么你們知道自己穿的衣服的原價(jià)是多少嗎？”學(xué)生：“我知道，就是用我穿的衣服的價(jià)格乘以90%。”老師：“你們算算是多少錢(qián)？”學(xué)生：“我的是108.”/“我的是162.”老師：“也就是說(shuō)，你們買(mǎi)衣服之前的價(jià)格比打了折更便宜，是不是這個(gè)意思？”學(xué)生：“不對(duì)，那怎么可能。”老師：“但是你們比一比不就知道了，108明顯比120少，162明顯比180少。”學(xué)生：“不對(duì)，應(yīng)該用120乘以90%，而應(yīng)該是除以90%?！苯虒W(xué)老師通過(guò)生活化的方式，能夠使得學(xué)生馬上認(rèn)識(shí)到自己在解答題目時(shí)的問(wèn)題，并且馬上就能夠找到病因，學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果自然也就得到保證。

三、問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考

正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，教學(xué)老師在開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，其可以通過(guò)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)的方式展開(kāi)教學(xué)，如此不僅能夠有效提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思維能力，而且還能夠深化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)老師可以明確自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題。這里的問(wèn)題并不需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，而只是將本來(lái)要正向傳輸給學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行逆向的轉(zhuǎn)化即可，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”一課時(shí)，數(shù)學(xué)老師就可以提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知不知道什么是圓柱？”學(xué)生：“圓柱就是柱子?！崩蠋煟骸皩?duì)，俗話就是柱子。那么你們想想，如果讓你們求解圓柱的表面積，你們應(yīng)該怎么樣進(jìn)行計(jì)算？”學(xué)生：“圓柱的表面積，應(yīng)該是兩個(gè)底的面積再加上圓柱體的一圈?！崩蠋煟骸皩?duì)，那應(yīng)該怎么樣計(jì)算呢？”教學(xué)老師通過(guò)不斷提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的最終數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效性開(kāi)展并不是一件簡(jiǎn)單、容易的事情，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，其要注重借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，借助微課的方式展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)。最后，數(shù)學(xué)老師還要從問(wèn)題引導(dǎo)的角度出發(fā)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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