淺談初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要性探究

肖新偉

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展是非常重要的，所以教師在對(duì)于不懂的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理有效講解的過(guò)程中，需要幫助學(xué)生積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行良好的實(shí)踐運(yùn)用。而且很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握并不是特別的牢靠，這樣就會(huì)影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也會(huì)讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過(guò)程中變得比較吃力，所以教師為了解決這一教學(xué)問(wèn)題，需要幫助學(xué)生鞏固自己對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握。教師在反思自己的教學(xué)方式的過(guò)程中，也需要?jiǎng)?chuàng)新在課堂中的教學(xué)思路，這樣才能夠不斷的對(duì)于課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)提高課堂教育的有效性，并且能夠?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)。因此，本文就淺談初中數(shù)學(xué)課堂教育的重要性探究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教育;重要性

在對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行有效實(shí)現(xiàn)的前提下，才能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的反思，這樣不僅能夠影響學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠推進(jìn)學(xué)生得到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展。能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維變得更加的清晰，所以教師需要提高課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效率，這樣才能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷的發(fā)展自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。教師在讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力發(fā)展所帶來(lái)的重要意義的前提下，學(xué)生才能夠主動(dòng)的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且學(xué)生在對(duì)于自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思的前提下，能夠認(rèn)識(shí)到自己在課堂中的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)劣勢(shì)，這樣才能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，并且對(duì)于自己的學(xué)習(xí)劣勢(shì)進(jìn)行不斷的改變。所以教師需要通過(guò)開展探究式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解答的深刻性。

一、促進(jìn)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)

在教學(xué)改革的背景下，教師需要促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主分析和學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)τ诶碚撝R(shí)有一個(gè)良好的運(yùn)用過(guò)程，而且在提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，教師也可以開展不同的探究式的教學(xué)活動(dòng)，從而不斷的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的有效運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“垂徑定理”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的定理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以將有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的歸類，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)領(lǐng)域的總結(jié)的能力，也能夠減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，所以教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能夠提高學(xué)生的探究分析的能力。并且在這個(gè)教學(xué)前提下，教師也需要讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的討論引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的問(wèn)題可以進(jìn)行自主的思考。

二、教師在學(xué)生的一定數(shù)學(xué)知識(shí)水平上進(jìn)行引導(dǎo)

教師在反思和回顧自己的教學(xué)過(guò)程的前提下，需要從學(xué)生的本質(zhì)的學(xué)習(xí)的理論出發(fā)，這樣在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，才能夠滿足學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“確定圓的條件”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和回顧，這樣才能夠不斷地幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)方式的體系，也能夠讓學(xué)生將新舊知識(shí)內(nèi)容的通過(guò)思維導(dǎo)圖鏈接到一起。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)的回顧自己在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，這樣才能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握得更加的熟練。所以教師都需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與，逐漸的提升自己對(duì)于理論知識(shí)的有效理解，而且也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝著多個(gè)維度的方向進(jìn)行合理的發(fā)揮。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)不再是灌輸式教學(xué)， 而是引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)

對(duì)于學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，能夠在開展啟發(fā)式教學(xué)的前提下，逐漸的運(yùn)用不同的教學(xué)思想，從而不斷的幫助學(xué)生建立自己的邏輯思維，讓學(xué)生有一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)渠道的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像的過(guò)程中，教師需要先培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)的圖像進(jìn)行有效的描繪，在學(xué)生描繪的過(guò)程中，對(duì)于二次函數(shù)的性質(zhì)和特點(diǎn)都可以進(jìn)行良好的掌握。因?yàn)樵诂F(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解不再是灌輸式的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂中學(xué)習(xí)的主體，可以主動(dòng)的推動(dòng)課堂中知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在這個(gè)過(guò)程中教師需要對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)邏輯思維，而且教師也能夠讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)能力的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己邏輯性的提升的重要意義。

四、過(guò)于注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，將對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)移到對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上來(lái)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的應(yīng)用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于三角函數(shù)的知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用是非常常見的，所以教師都可以讓學(xué)生從例題的學(xué)習(xí)解答中，對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行課題的探究，這樣學(xué)生在課堂中才會(huì)有自由發(fā)言的空間，而且教師通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要關(guān)注學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是過(guò)于注重對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而對(duì)于理論知識(shí)能力的講解是非常重視的，但是卻忽略了對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的問(wèn)題的解答過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用是非常不熟練的，從而就影響了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以教師在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)新在課堂中的教學(xué)手段，并且對(duì)于自己的教學(xué)方式進(jìn)行有效的反思。

總而言之，在對(duì)于不同的教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行合理設(shè)定的過(guò)程中，教師需要確定學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的具體思考，這樣才能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)都可以進(jìn)行合理的完成，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在面對(duì)課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)定的過(guò)程中，通過(guò)多種多元化教學(xué)形式的運(yùn)用，也能夠逐漸的轉(zhuǎn)變自己，在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解思路對(duì)于學(xué)生能夠進(jìn)行一定的引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯變得更加的清晰，這樣學(xué)生的綜合實(shí)踐能力才可以得到一定的發(fā)展，也可以在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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