付樂樂
【摘要】在初中階段的數(shù)學實驗課程教學中,教師需要在過程中融入STEAM教育理念,這樣既能提高學生的數(shù)學成績,又能提高學生數(shù)學綜合學習能力,讓學生的潛能被有效地激發(fā)出來。初中的學生處在成長發(fā)育的關鍵時期,教師需要在教學中不斷地創(chuàng)新實驗教學的方法,規(guī)劃好課程的內容,這樣才能讓初中學生更好地完成數(shù)學實驗課程教學。
【關鍵詞】STEAM教育理念;初中數(shù)學實驗課程;設計思路;構建策略
引言:
數(shù)學知識當中有許多的抽象性知識,數(shù)學知識與實際的生活也是緊密相關的,初中數(shù)學教學是為了提高學生的學習能力,讓學生可以把學習到的數(shù)學知識合理地應用在生活之中,這樣才能為學生將來的數(shù)學學習發(fā)展奠定基礎,STEAM教育理念就是把數(shù)學與科學技術、藝術工程等內容相融合,讓數(shù)學知識多出更多的可能性,也讓學生通過學習數(shù)學增強綜合能力,成長為更加全面優(yōu)秀的人才,因此在初中數(shù)學實驗課程中需要融入STEAM教育理念,這樣才能更好地提高數(shù)學課堂的教學質量與效率。
一、初中數(shù)學實驗課程教學內容的設計思路分析
(一)遵循個性需求
數(shù)學教師在設計初中數(shù)學實驗課程的內容時,需要根據(jù)學生的實際學習能力與個性需求去進行設計,這樣既能擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛,又能增強教學的有效性,讓學生可以擁有較強的數(shù)學能力,解決生活中遇到的數(shù)學問題。例如,教師在講解《探索軸對稱的性質》一課時,可以給學生展示一些生活中常見的軸對稱圖形,讓學生運用自己掌握到的數(shù)學知識進行分析與學習,這樣不僅能提高學生的學習主動性,還能激發(fā)出學生的學習熱情與探索欲望,讓學生可以積極主動地參與到教學之中,之后把實驗課程與創(chuàng)新教學相結合才能更好地完善教學課堂,讓學生更多地學習到數(shù)學知識。
(二)融入現(xiàn)代設計
隨著新時代的發(fā)展與教學理念的革新,初中數(shù)學教師需要在設計實驗課程的教學內容時,考慮到學生的學習狀態(tài),還要緊跟現(xiàn)代的教學理念,用創(chuàng)新又適合學生的教學方法去引導學生進行數(shù)學知識學習,完善實驗課程。所以,教師在設計教學內容的時候不僅要考慮到內容與教材是夠相符,還要了解學生的學習進度,讓學生可以逐漸掌握更多的數(shù)學知識,實驗教學最重點的目的就是為了讓學生能夠把學到的數(shù)學知識應用在實際生活之中,學生之間存在著一定的差異性,教師不能厚此薄彼,要對學生一視同仁,按照學生的實際能力去設計教學的內容,這樣才能提高課堂的教學效率,還能讓更多的學生掌握數(shù)學知識與學習方法,從而完成數(shù)學實驗教學。數(shù)學知識要從抽象化轉為具象化,是需要教師有足夠的教學能力和先進的教學理念的,實驗教學設計需要融入現(xiàn)代的教學理論,還需要有現(xiàn)代的教學方法,這樣既能符合當下的教育要求,又能幫助學生提升學習的能力,這才是在初中數(shù)學實驗課程中融入STEAM教育理念的最終教學目的。初中數(shù)學教師還需要在設計教學內容時注意課堂學習氛圍的營造,讓學生在合理的教學情境中掌握更多的數(shù)學知識提升數(shù)學能力,這樣才能豐富課程的內容,滿足學生的學習需求,才能更好地提高學生的學習質量。[1]
二、基于STEAM教育理念的初中數(shù)學實驗課程構建策略研究探析
(一)更新構建理念
在STEAM教育理念下的初中數(shù)學實驗課程是需要教師不斷用創(chuàng)新的構建策略去進行設計的,數(shù)學教師要提升自己的教學方式,改變自己的教學思路,以此來更新構建理念完成課程構建。STEAM教育是為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時也提升其他的能力,這樣的教育理念更具有包容性,教師教學生成果與學生學習的目的都不是為了應對考試的,更多的是為了增強能力與認知,在將來可以把學習到的知識用在生活中,或者用來回報國家與社會。STEAM教育理念不僅讓學生的數(shù)學能力有所提升,還讓學生在學習中樹立了正確的三觀與認知,鍛煉提升了學生的思維能力與表達能力,讓學生學會了把知識應用在生活之中,用學習到的數(shù)學知識解決生活中的困難與麻煩。在信息技術飛速發(fā)展的今天,教師的教學方式與理念都需要不斷地更新優(yōu)化,這樣才能符合現(xiàn)代教學的觀念,才能更全面地培養(yǎng)學生的綜合能力與素養(yǎng),讓初中的學生可以順利成長,學習到更多的數(shù)學知識。[2]
(二)激發(fā)實驗興趣
在以往的數(shù)學實驗教學中,教師只是一味地對學生進行理論知識講解,然后就是反復的讓學生進行練習,這樣的教學雖然能起到一定的作用,但是教學的方式枯燥乏味無法激起學生的學習興趣。數(shù)學實驗教學具有一定的科學性與互動性,教師在設計課程內容的時候要考慮到學生的學習狀態(tài)與個性需求,要把STEAM教育理念自然地融入到教學之中,讓學生在學習數(shù)學知識的同時也提高科學能力。例如,教師在給學生講述《視圖》的時候,教師可以為學生準備許多的正方體與長方體,讓學生對其觀察了解,然后在讓學生進行圖形組合,讓學生用不同的方式進行組合,這樣既能開發(fā)學生的思維又能激發(fā)學生的潛能,這樣的教學也讓學生更感興趣,愿意參與到教學互動之中。STEAM教育理念更多的是為了增強學生的綜合能力,不再讓學生單一地學習一種知識,而是學會知識的混合應用,這樣學生才能更快速地獲得成長,也為初中學生之后的學習發(fā)展打下堅實的基礎。
(三)創(chuàng)設理論課程
數(shù)學知識的學習需要理論與實驗相結合,這樣學生才能把學習到的數(shù)學知識應用在生活之中,才能提高自身的綜合能力。對于初中的學生而言,數(shù)學知識已經開始出現(xiàn)了更多的復雜知識,學生的能力出現(xiàn)了明顯的差距,有些學生還能輕松的掌握,而有些學生已經開始吃力。教師要在初中數(shù)學實驗課程中創(chuàng)設理論課程,要把STEAM教育理念融入到課堂之中,這樣不僅能提高學生的數(shù)學能力,還能讓初中學生更多地提升綜合素質。
結束語:
簡而言之,初中階段的數(shù)學實驗課程需要教師融入STEAM教育理念,用科學的方式去培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力,這樣才能讓學生更多的掌握學習方法與數(shù)學知識。教師要創(chuàng)新教學方式,更新教學理念,要把實驗課程的設計代入STEAM教育理念,提升數(shù)學課堂的教學有效性,讓學生為將來的數(shù)學學習奠定基礎。
參考文獻
[1]王康寧. 初中數(shù)學實驗教學現(xiàn)狀的調查與研究[D].揚州大學,2021.
[2]王惠.基于STEAM教育理念的初中數(shù)學實驗課程構建探析[J].基礎教育參考,2020(11):49-51.
本文系2020年榆林市青年人才托舉項目(項目名稱:基于STEAM教育理念的初中數(shù)學“綜合與實踐”課程實施研究 項目編號:20200219 )