提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的路徑探究

毛逸希

【摘要】音樂可以讓學(xué)生陶冶情操，舒緩身心，豐富情感，喚醒學(xué)生的真善美。合唱在小學(xué)音樂教育中意義匪淺。在小學(xué)音樂教育中進(jìn)行合唱的教學(xué)，每一個小學(xué)生都可以參與其中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱的熱情，促進(jìn)學(xué)生集體主義和合作互助意識的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)?；诖?，本篇文章對提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的路徑進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合唱教學(xué);有效性;提高路徑

引言

教育目的不再是單純?yōu)榱颂嵘龑W(xué)生成績，而是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的核心素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。通過小學(xué)音樂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生娛樂生活，鍛煉學(xué)生音樂鑒賞能力。而合唱教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識，提高演唱能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)提升。目前的小學(xué)音樂合唱教學(xué)存在教學(xué)方式單一的問題。這導(dǎo)致學(xué)生對合唱教學(xué)失去興趣，不能通過合唱方式鍛煉和消除演唱的畏懼情緒，降低了合唱教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)對小學(xué)音樂課堂中的合唱教學(xué)模式和方法做出改善，以提高其有效性，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，掌握樂技能。

一、小學(xué)音樂課堂開展合唱教學(xué)的重要性

合唱教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂技巧運用的重要方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還能鍛煉學(xué)生的音樂鑒賞能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等各項綜合素質(zhì)，并且，能促進(jìn)學(xué)生的演唱技巧全面提升。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校中的各種教學(xué)活動逐漸增多，各個學(xué)校經(jīng)常組織合唱比賽，鍛煉學(xué)生的演唱能力和競爭意識。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)提升對合唱教學(xué)的重視程度，改善教學(xué)方式和教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和各項技巧，讓他們能夠在競賽中獲得更好的成績，獲得成就感，提升合唱教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)現(xiàn)狀問題

小學(xué)音樂教學(xué)中存在一些問題：一是部分教師缺乏教學(xué)素材。豐富的音樂教學(xué)素材能夠激起學(xué)生參與合唱的積極性，讓學(xué)生感受到音樂世界的美妙多彩，可是部分教師只會引用課本中的音樂素材，并不能滿足小學(xué)生合唱的需求。二是部分音樂教師教學(xué)方式太過單調(diào)。小學(xué)生學(xué)習(xí)合唱需要優(yōu)越的合唱環(huán)境和有趣的課堂氛圍，可是部分教師教學(xué)方式刻板，只是指導(dǎo)學(xué)生合唱，注意不到學(xué)生的情緒。三是部分音樂教師的教學(xué)觀有偏差。采用保持傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念，缺乏音樂專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生受不到專業(yè)的音樂教育。正是由于以上問題，所以影響了整個小學(xué)音樂教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的路徑

（一）豐富合唱的組織形式

小學(xué)音樂合唱并不只是將學(xué)生組織到一起進(jìn)行表演，而應(yīng)該進(jìn)行多種形式的組合，豐富教學(xué)活動，提升音樂課堂的趣味性，保證合唱教學(xué)效果。比如將男生和女生各分為一組，通過比賽的方式來訓(xùn)練合唱，這樣可以在合唱時讓學(xué)生感受到男生和女生表演時的區(qū)別，并及時改正問題。例如蘇少版小學(xué)音樂教材中的《誰說女子不如男》一課，教師在合唱教學(xué)時，可以將男生分為一組，女生分為一組，并且讓女生唱主要部分，男生輔唱。合唱過程中女生氣勢一點都不輸給男生，正如歌曲中所唱的“誰說女子不如男”。通過這樣的教學(xué)方式，提高了音樂合唱教學(xué)的效果。

（二）組織差異性活動，綻放合唱教學(xué)魅力

在實際教學(xué)的過程中，教師常面臨這樣的問題：每一個班級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)天賦有所差異，在實際音樂教學(xué)的過程中，有的學(xué)生一學(xué)就會，而有的學(xué)生則需要反復(fù)練習(xí)和教師的鼓勵引導(dǎo)，才能慢慢找到演唱的感覺。對此，教師需要針對每一個班級不同的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定相應(yīng)的特色合唱活動，讓每個層次的學(xué)生都能夠在合唱中找到屬于自己的定位。以歌曲《保衛(wèi)黃河》的合唱教學(xué)為例，在具體教學(xué)中，學(xué)生需要分聲部進(jìn)行合唱，對此教師可以先對學(xué)生的音色進(jìn)行簡單的評測，讓每一位學(xué)生將音階唱一遍，并以此為依據(jù)判斷學(xué)生的聲部，為學(xué)生簡單分組，這樣就能夠有效避免學(xué)生在合唱時“高音上不去”和“低音下不來”的尷尬問題。對于音樂基礎(chǔ)較好且音域較為寬廣的學(xué)生，教師可以賦予其特殊的角色—領(lǐng)唱者。教師可以在全班范圍內(nèi)挑選幾位演唱基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為領(lǐng)唱者，引導(dǎo)大家進(jìn)行合唱，這樣能夠避免因為教學(xué)內(nèi)容過于簡單，部分學(xué)生便失去學(xué)習(xí)興趣的情況。通過這種方式，教師給予了學(xué)生展示的機(jī)會，這部分學(xué)生也較為負(fù)責(zé)，能夠有針對性地給予唱歌存在問題的學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，班級學(xué)習(xí)氛圍較好;對于音樂學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，教師則可以為其進(jìn)行合唱內(nèi)容的劃分，這部分學(xué)生主要負(fù)責(zé)隊形的變換，動作的設(shè)計以及和聲的演唱，演唱內(nèi)容對學(xué)生而言難度較小，但由于這部分學(xué)生需要在其他地方有所突出表現(xiàn)，因此其參與感也大大提升。

（三）豐富合唱教學(xué)練習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生參與合唱熱情

如果在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)過程中，只是單純進(jìn)行歌唱曲目的循環(huán)合唱練習(xí)，這種情況會導(dǎo)致學(xué)生非常容易失去合唱興趣，不僅如此，這種情況下的教學(xué)效率也非常低。因此，教師可以通過豐富合唱教學(xué)練習(xí)模式的方法開展教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與合唱的熱情。豐富合唱教學(xué)練習(xí)模式能夠使學(xué)生在生動活潑、豐富有趣的合唱課堂中獲得學(xué)習(xí)動力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展默契歌唱訓(xùn)練，首先，選擇幾名對合唱感興趣的學(xué)生站在講臺中，然后教師指揮學(xué)生進(jìn)行合唱，教師的手或者指揮棒指到哪一名學(xué)生，那么那一名學(xué)生就要進(jìn)行演唱，沒有指到的學(xué)生不許進(jìn)行演唱，在此過程中教師還可以同時指兩名學(xué)生，如果學(xué)生在演唱的過程中出現(xiàn)錯誤，那么則需要換下一個小組進(jìn)行，比一比哪一個小組能夠最完美地演繹出一首歌曲。總而言之，這些生動有趣的合唱練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生參與合唱的熱情，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

小學(xué)音樂教師在合唱教學(xué)過程中，要明確合唱訓(xùn)練中容易出現(xiàn)的問題，找到針對性強(qiáng)且有效的解決方法。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況對合唱方式進(jìn)行調(diào)整和改善，提高學(xué)生的積極性和訓(xùn)練樂趣，并借助各種手段來創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性。

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