翟建林

【摘要】音樂鑒賞是落實(shí)素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，借助豐富的課堂教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在鑒賞音樂作品過程中，提煉和挖掘出音樂作品中的曲風(fēng)美、節(jié)奏美與底蘊(yùn)美?；诖?，下文將對(duì)高中音樂鑒賞課與學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;鑒賞課;音樂審美能力;培養(yǎng)

1 審美教育的內(nèi)涵

音樂課和其他文化課不同，它具有一定的特殊性。在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)于旋律、節(jié)奏、和聲、曲式結(jié)構(gòu)等音樂基本要素的學(xué)習(xí)都是必要的。在認(rèn)識(shí)音樂的層面上，高中生其實(shí)早就懂得了一些音樂的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，但是他們對(duì)于音樂的認(rèn)知較為淺顯。為了更好培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，我們不能只關(guān)注于培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，應(yīng)聚焦音樂的精神內(nèi)涵對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的重要影響。因此，深化高中生音樂審美認(rèn)知尤其重要，老師可以使學(xué)生在直觀感受音樂作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美理解，也就是要在感受作品音樂基本要素的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解及思考，體會(huì)作品的精神內(nèi)涵和藝術(shù)特色，同時(shí)還包含對(duì)社會(huì)歷史、時(shí)代精神、文化民俗的理解等，以此提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂老師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教學(xué)方式單一，常常只注重音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教授，而這通常會(huì)使學(xué)生感受不到音樂所帶來的那份樂趣。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們應(yīng)當(dāng)確立合理的教學(xué)策略，增加學(xué)生的音樂欣賞機(jī)會(huì)，達(dá)到審美教育的目的，這也對(duì)現(xiàn)階段的高中音樂老師提出了更高的要求，老師應(yīng)不斷提升自己的音樂藝術(shù)審美，領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，只有當(dāng)老師自己親身感受了音樂的“美”，才會(huì)在音樂教學(xué)中運(yùn)用更好的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂中的樂趣。

2 高中音樂鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 師資力量薄弱

從目前的教學(xué)情況來看，相當(dāng)一部分教師缺乏必要的積極性，這是一個(gè)非常嚴(yán)重的問題，若教師沒有足夠的教學(xué)熱情，那么對(duì)教學(xué)方法的探索就不會(huì)積極，沒有有效的教育方法，音樂欣賞教學(xué)效果就無法提高。當(dāng)然，這些問題的根源不在教師這里，這是由于以往的教學(xué)體制和長(zhǎng)久的教育意識(shí)導(dǎo)致的。長(zhǎng)期以來，音樂教學(xué)處在“小三門”的位置上，既便是教學(xué)改革深入的今天，它在大家心目中的地位仍然沒有發(fā)生質(zhì)的變化。有相當(dāng)一部分學(xué)校到了高三仍然沒有開設(shè)音樂課，高一高二音樂課丟失的現(xiàn)象更是司空見慣。另一方面，音樂教師的專業(yè)水準(zhǔn)也有待提高。我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)不足，造成音樂教育人才長(zhǎng)期的短缺，包括高中在內(nèi)的中小學(xué)校音樂教師十分缺乏。

2.2 音樂教學(xué)設(shè)施陳舊

目前，很多高中音樂教學(xué)設(shè)備比較陳舊，主要體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備和音樂教材上。隨著我國(guó)科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，原有的教學(xué)設(shè)施已不能滿足當(dāng)前音樂教學(xué)的需要，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，舊的音樂教材不能滿足學(xué)生對(duì)音樂的追求，不能提高學(xué)生的審美觀念，使學(xué)生在音樂欣賞中產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。而且很多教師習(xí)慣性地選擇流行音樂作為音樂教材，使學(xué)生對(duì)音樂的興趣只停留在流行音樂上，而對(duì)古典音樂作品不感興趣，這對(duì)音樂鑒賞教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響。

2.3 教學(xué)方法陳舊，重理論輕實(shí)踐

在實(shí)際教學(xué)中，一些高中音樂教師忽視了音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，并且缺乏促進(jìn)音樂多角度發(fā)展及增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的觀念。部分音樂課似乎已經(jīng)完成了教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中沒有體驗(yàn)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。最后，音樂作為一門實(shí)踐性課程，已逐漸發(fā)展成為一門注重理論教學(xué)的學(xué)科。一些音樂教師很少把音樂實(shí)踐活動(dòng)加入音樂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視、參與度不高，學(xué)生的音樂綜合學(xué)習(xí)能力無法得到提高。

3 高中音樂鑒賞課學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)策略分析

3.1 提升審美感知

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)美的感知和理解是美育的核心”，聽音樂是欣賞和感知音樂的必要前提，高中音樂教師應(yīng)重視聽音樂的重要作用。例如，教師介紹各民族特有的節(jié)奏或旋律基調(diào)，讓學(xué)生聆聽各民族音樂文化的代表曲目，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同音樂文化的審美感受。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，老師通常忽略了聆聽的練習(xí)，師生之間缺乏情感的交流和音樂碰撞。聆聽能夠幫助學(xué)生熟悉音樂作品的旋律和節(jié)奏，感受作品的情緒和情感，這對(duì)集體演唱也會(huì)產(chǎn)生一定的作用。如，我們進(jìn)行二聲部合唱時(shí)，運(yùn)用聆聽的方式，讓學(xué)生感受合唱時(shí)所產(chǎn)生的的和聲美，從而領(lǐng)會(huì)合唱的藝術(shù)魅力。由于我們傳統(tǒng)的音樂教學(xué)對(duì)聆聽的方式未引起重視，導(dǎo)致了我們的高中音樂課存在一些的教學(xué)失誤，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正，學(xué)習(xí)多種教學(xué)策略，運(yùn)用多種教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的聆聽有效性，提高音樂文化修養(yǎng)。

3.2 借助教學(xué)工具，增強(qiáng)審美意識(shí)

多媒體設(shè)備作為音樂欣賞課堂常用的輔助教學(xué)工具，以其清晰直觀的畫面受到學(xué)生的廣泛青睞。此外，多媒體設(shè)備的快放、慢放、暫停等功能可以隨時(shí)調(diào)整畫面的播放進(jìn)度。尤其是遇到節(jié)奏復(fù)雜的音樂作品時(shí)，學(xué)生很可能對(duì)某一部分的內(nèi)容產(chǎn)生模糊印象，從而影響欣賞效果。在這種情況下，教師可以點(diǎn)擊慢速播放或暫停按鈕，讓學(xué)生慢慢品味和體驗(yàn)每一段優(yōu)美的旋律，從中學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)。教師還可以根據(jù)音樂作品的歌詞內(nèi)容或者曲風(fēng)曲調(diào)，將其轉(zhuǎn)化成為具象化的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的音樂情境當(dāng)中，這對(duì)提高學(xué)生的審美感知力將大有幫助。例如，在鑒賞內(nèi)蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，教師可以將事先準(zhǔn)備好的視頻課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，畫面當(dāng)中是一片遼闊的大草原，草原上有奔馳的駿馬、嬉戲的羊群、肥壯的奶牛，遠(yuǎn)處是望不到邊際的水天一色，在這種真實(shí)情境的映襯下，學(xué)生仿佛置身于大草原當(dāng)中，感受草原拂面的輕風(fēng)、呼吸草原清新的空氣，伴隨著這種意境之美與耳畔響起的美妙樂聲，學(xué)生的欣賞品味將躍升到一個(gè)全新的高度。由此可以看出，采取引入多媒體設(shè)備這種教學(xué)方法，既富有感染力，也是提高學(xué)生審美感知力的一條有效路徑。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，審美教育對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，高中音樂鑒賞課是實(shí)施審美教育的重要途徑。在教學(xué)過程中，老師要注意甄別音樂，應(yīng)選擇中外音樂寶庫(kù)中的經(jīng)典作品，從而喚起學(xué)生的審美渴望，幫助學(xué)生欣賞美的音樂，并提高學(xué)生的審美品位;在教學(xué)過程中，筆者將提升審美感知、注重審美想象，參與審美體驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的三大元素，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好情操，實(shí)現(xiàn)全面育人的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭麗娜.高中音樂鑒賞課對(duì)學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].科幻畫報(bào)，2020（07）：255.

[2]陳娟.高中音樂鑒賞課提升學(xué)生審美能力的幾點(diǎn)實(shí)踐[J].中學(xué)課程資源，2019（09）：65-66.