王超

【摘要】每個事物在發(fā)生和發(fā)展的過程中，總會出現(xiàn)矛盾，如果想要做好一件事情，就要對它的主要矛盾進行分析和掌握。高中階段的物理是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它一方面包含多元化的理論知識;另一方面也有很強的實踐性，和現(xiàn)實生活是密切相連的。

【關(guān)鍵詞】高中階段;物理教學(xué);課堂提問;方法策略

在高中階段的物理教學(xué)中，老師在教學(xué)方面以及學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都存在著矛盾，有重要的矛盾，也有次要的矛盾，這個情況下，老師在課堂提問的時候，要分清問題的主要性和次要性，抓住問題的重點，對學(xué)生展開正確的引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生對問題的理解更加的深刻。

一、課堂提問要對重點進行層層遞進

課堂提問是提升課堂教學(xué)效果的最有效的手段，它具有一定的技巧和藝術(shù)性。在新課改的背景下，高中物理課堂中的提問，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建物理情境、鍛煉學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)習(xí)興趣，并找到相應(yīng)的解決問題的方案，最終實現(xiàn)高效課堂。針對課堂提問的藝術(shù)，本文進行粗淺的探索，旨在對提問這個課堂手段的再關(guān)注、再研究。比如，在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以設(shè)置這樣的問題：線圈在非勻強磁場中的擺動會越來越小呢？學(xué)生們很快就能想到，是因為安培力做負功，機械能轉(zhuǎn)化成了電能，這樣的情況下，老師可以再進行提問，比如說能量是如何進行轉(zhuǎn)化的？以此來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生自主的探討力與功的關(guān)系，這樣的提問，老師最大程度地激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時也讓學(xué)生對課堂知識的認知是逐步走向深入和完善，而不是同時拋出大量的信息，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。值得注意的是老師對學(xué)生的提問，要以書本教材為主要內(nèi)容，抓住教學(xué)中的主要問題，展開高效率的提問設(shè)置，老師不能對各個問題展開提問，要把問題分成主要的以及次要的，在提問的時候，老師要遵守由易到難的教學(xué)發(fā)展規(guī)律，在課堂上展開層層遞進的模式，讓學(xué)生更好地理解知識。

二、構(gòu)建問題情境，提升問題的探索性

高中物理教學(xué)中，實驗是教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，在進行物理的教學(xué)中，老師也會帶領(lǐng)學(xué)生進行各種試驗，讓學(xué)生對相關(guān)知識有更深入地了解。老師把課堂上的問題帶入到實驗中求證，這可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對物理的興趣，讓學(xué)生對課堂上的實驗內(nèi)容做到更加充分的掌握，以此來達到物理教學(xué)的最大有效性。比如，在學(xué)習(xí)“全反射”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可以設(shè)置一些比較簡單的試驗，比如可以拿出準(zhǔn)備好的鐵球讓學(xué)生們觀看，在太陽的照射下，鐵球的亮度非常的刺眼，接著老師把鐵球放在試管夾上面，用蠟燭把鐵球的表面熏黑，然后把熏黑的鐵球放進裝有水的燒杯中，這時，奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了，在水中被熏黑的鐵球比在太陽底下的鐵球更加的明亮，有的學(xué)生會認為是水把鐵球上的物質(zhì)泡掉了，但是如果把鐵球從水中拿出來，可以看到鐵球依舊是黑色的，學(xué)生們對這樣的現(xiàn)象非常的好奇，這種好奇心會帶著學(xué)生進入到教學(xué)中，對于老師的提問展開思考，對于這個實驗，老師和學(xué)生展開了一系列的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教師還可以拋出更深入的問題：在實驗中，光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)指的是什么？學(xué)生們在思考和實驗觀察后，給出了正確的答案。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要依據(jù)學(xué)生的實際情況，對實驗進行設(shè)計，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。這一節(jié)內(nèi)容在教學(xué)中，如果老師把實驗和提問教學(xué)結(jié)合在一起，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而也提升了課堂效率。

三、提問的問題要具有趣味性和實效性

在高中階段的物理教學(xué)中，因為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較的重大，老師們往往更加注重理論知識，而忽略問題的趣味。在教學(xué)中，基本上都是一股腦地把知識講解給學(xué)生，卻忽視了對學(xué)生的啟發(fā)，這就限制了學(xué)生的思考。教學(xué)環(huán)節(jié)如同一場知識游戲，學(xué)生要做游戲的主人，如果學(xué)生連投入的興趣都沒有，那么老師的課上得再好，也不會達到預(yù)期效果。所以，老師在教學(xué)中，要最大程度地激發(fā)學(xué)生的思考能力以及積極性，可以采用提問的模式或者是展開實例教學(xué)，把書本內(nèi)容變得更加生活化、更加充滿趣味，以此來促進課堂教學(xué)效率。比如在高中物理教學(xué)中，可以結(jié)合日常生活中的案例，來對書本知識做講解，還可以采用多媒體的模式，讓書本知識以圖片的模式或者是視頻的模式出現(xiàn)在學(xué)生面前。物理知識有很多的內(nèi)容都是和實際相關(guān)聯(lián)的，比如說跳水和豎直上拋的問題，蕩秋千和搖擺的問題等，還有剎車滑行和勻減速的問題等，這些實際中發(fā)生的事情和物理知識是緊密相連的，老師可以在這個基礎(chǔ)上展開提問，依據(jù)學(xué)生的認知來設(shè)置問題，以此來促進學(xué)生在思考中吸收知識，提升認知。

綜上所述，以上就是在高中物理教學(xué)中，提問模式的有效性。提問可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生進入到思考的模式中，然后老師再展開正確的引導(dǎo)，以此來更好地吸收物理知識，并感受到學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生真正地愛上物理學(xué)科。提問不僅是一種手段，更是一種藝術(shù)。

參考文獻：

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