情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

楊少平

【摘要】初中階段是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要責(zé)任與義務(wù)。利用情境教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生更加充分地理解語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更能夠讓學(xué)生更加深刻地理解閱讀內(nèi)容，傳達(dá)真善美的情感品質(zhì)，保證學(xué)生的心靈能夠健康發(fā)展?；诖耍疚膶⒅饕治鰧⑶榫辰虒W(xué)法應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;情境教學(xué);應(yīng)用

引言

以初中階段的學(xué)生心理特點(diǎn)作為實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)作為依據(jù)，進(jìn)而在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，將情境教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)來(lái)，通過(guò)對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍得以構(gòu)建，進(jìn)而使學(xué)生的求知欲望得以滿足，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，使語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量得到根本性的提升。

一、情境教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)法，就是指教師在對(duì)初中階段的語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，必須要以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作為實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)作為主要的依據(jù)，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)情境的構(gòu)建。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，置于此情境之中，可以使其自身的情感得以激發(fā)，與此同時(shí)，還能使實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)一步提升上來(lái)。正常來(lái)講，教師在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，必須要以可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣激發(fā)出作為實(shí)際的目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生的思維發(fā)展得到促進(jìn)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量全面提升上來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

新課程改革的進(jìn)一步滲透為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了更多可用的教學(xué)方法，情境教學(xué)法就是這種理念下產(chǎn)生的一種全新教學(xué)方式。它的優(yōu)勢(shì)在于可以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更加高效地融入學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在情境中思考問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了充分發(fā)揮問(wèn)題情境的教育作用，首先教師需要圍繞語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，部分教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)總是忽略其教育性，而將過(guò)多的關(guān)注點(diǎn)放在激發(fā)趣味性的教學(xué)功能上，這樣就會(huì)產(chǎn)生很多無(wú)效的問(wèn)題，導(dǎo)致加深教學(xué)內(nèi)容理解這一教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)情境，注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)質(zhì)量。教師需要結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)方法的作用設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)表達(dá)方法有更加深入的了解，這樣學(xué)生在自己獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)就能夠利用這些方法分析閱讀內(nèi)容，以此保證閱讀教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，幫助學(xué)生理解知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫四方面的能力，無(wú)論哪一種能力都是學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)所需要具備的生存技能，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，特別是語(yǔ)言表達(dá)與理解能力，這直接關(guān)系到學(xué)生的人際關(guān)系。同時(shí)，由于語(yǔ)文知識(shí)大都來(lái)源于生活，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，意在便于學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力。教師可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，降低學(xué)習(xí)難度。由于生活方面的語(yǔ)文情境包含了聽、說(shuō)、寫四個(gè)方面的內(nèi)容，教師可以將生活情境中上述四個(gè)方面的內(nèi)容與語(yǔ)文教材內(nèi)容相融合，為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生逐步完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。除此之外，還可以利用生活情境提升學(xué)生的寫作能力，在語(yǔ)文教學(xué)中，寫作教學(xué)是難點(diǎn)，學(xué)生常常不知道寫什么，也因此對(duì)寫作產(chǎn)生恐懼和厭煩心理，因此，學(xué)生的寫作能力無(wú)法得到有效的提升。而要想寫出一篇好的作文，具備真情實(shí)感最重要，好的寫作素材也往往隱藏在生活之中，教師可以通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活情境相關(guān)的主題性作文題目，使學(xué)生有目的性的在生活中進(jìn)行觀察，以此豐富學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。此外，利用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于分析、善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)興趣

首先可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣仍然是學(xué)生主要的動(dòng)力來(lái)源，此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)將游戲規(guī)則制作成動(dòng)畫視頻，然后為學(xué)生播放動(dòng)畫，使得學(xué)生能夠快速了解游戲規(guī)則和玩法。

通常情況下，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境都是應(yīng)用在識(shí)字教學(xué)之中，此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)引入圖片、文字以及音頻等功能去豐富游戲情境的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字詞的印象，提升學(xué)生的識(shí)字能力。其次，初中生好勝心極強(qiáng)，此時(shí)的學(xué)生希望得到他人的贊美與肯定，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)可以利用這一性格特點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)技術(shù)與設(shè)備渲染競(jìng)爭(zhēng)情境，使得初中生能夠更好地投入到競(jìng)爭(zhēng)情境之中，這樣在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性將更上一層樓，教學(xué)質(zhì)量的提升效果也會(huì)很顯著。為了增加競(jìng)爭(zhēng)的趣味性和吸引力，首先，教師可以明確告知學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)勝利的小組或者個(gè)人能夠得到的獎(jiǎng)勵(lì)，此時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)要是初中生喜歡的，這樣才能夠保證學(xué)生可以全身心投入競(jìng)爭(zhēng)情境之中。其次，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，借助多媒體可以幫助學(xué)生理清文章的框架結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師可以利用多媒體集音、形、影于一體的特點(diǎn)，將文章的結(jié)構(gòu)順序以畫面的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)畫面這種形象化的方式，了解到文章的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理文章框架。再次，教師也可以將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容以畫面的形式展現(xiàn)給學(xué)生，啟迪并引導(dǎo)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，以此提高學(xué)生的分析思考能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將情境教學(xué)法應(yīng)用在初中語(yǔ)文教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的作用，初中語(yǔ)文教師若是想要充分地發(fā)揮情境教學(xué)法的積極作用，需要在教學(xué)時(shí)針對(duì)情境教學(xué)法的特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)的情境，通過(guò)情境的合理性激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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