艾鈺霞
摘要:學生是學習的主人,這一理念成為新課改和素質(zhì)教育強調(diào)的核心部分。而在語文新課標中也明確指出,學生就是學習和發(fā)展的主體,是學習主人。那么,作為新時代的語文教師就要不斷采取切實的教學方式和手段,在小學語文課堂上,充分激發(fā)小學生的主體性,不斷提高學生自主學習、獨立思考、合作學習的能力,從而培養(yǎng)和提升語文素養(yǎng)。本文主要從培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑,自主合作,探究解疑三方面談談。
關鍵詞:培養(yǎng);質(zhì)疑;合作;探究
課堂到底是誰的?這個問題從古至今一直是教育學和心理學討論的焦點。古代的“師尊”觀念——老師授課,學生聽課好像是順理成章的事情,學生在老師的課堂上以聽為主?,F(xiàn)代教育理念提倡的卻是“課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺”。我們教師只是這個舞臺上的引導者,我們的出發(fā)點不僅是教會學生必須的知識,最主要的是培養(yǎng)學生自學能力和創(chuàng)造精神,提倡在學生讀書思考的基礎上,通過教師的指點,圍繞重點展開討論和交流,鼓勵學生發(fā)表獨立見解,加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動獲取知識,形成能力。而要實現(xiàn)這樣的課堂教學目標,必須做到讓學生學會主動質(zhì)疑,自主合作,探究解疑。
一、培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的習慣
課堂上,要想發(fā)揮學生的主體性,必須把他們從被動的接受者轉(zhuǎn)為主動的思索者,促進他們主動參與合作探究的學習中來,激活他們思維及養(yǎng)成求知的興趣。也就是說,語文課上,不要只顧教師講,要教會孩子們問問題。不論是什么問題,只要是他們問的,我們就予以肯定,這些問題就是孩子們的閃關點。而主動質(zhì)疑的習慣,我們從小學一年級就要開始培養(yǎng),不要害怕他們問的太多或偏離主題。實踐證明,孩子們問問題的能力越強,他們的思維就越活躍,而且,參與課堂學習的積極性和主動性就越高。
針對他們的問題,教師應起到“中介作用”:簡單的問題,交給學生自己處理;重點的問題組織學生合作探究解決;難點的問題引導學生幫助解答;有爭議的問題,引導學生讀書討論,最后教師講解評價。有區(qū)別地對待問題,既能有效完成課堂教學任務,又能提高學生有針對性的質(zhì)疑能力。
二、培養(yǎng)學生的合作意識
課堂教學中,要實現(xiàn)學生的主體性,還要培養(yǎng)學生的合作意識。當今社會,“合作共贏”已經(jīng)成為人們工作和生活中的有效方式,而學生的學習,也要發(fā)揮群體的力量。同桌互助,小組合作,“一幫一”活動等,各種各樣的合作形式都可以。課堂上,只要能合作就把問題交給孩子們,老師不要再啰嗦講解,努力將教師的“一言堂”變?yōu)閷W生的“多言堂”,實現(xiàn) “人人教我,我教人人”的優(yōu)勢學習氛圍。比如:同桌可以檢測課文的背誦;檢測生字詞的掌握情況;小組可以商討課文段落的分析等。尤其是“一幫一”課堂釋疑活動中,孩子們用他們自己的語言講解一些知識點,往往是老師都無法比及的。
總之,合作性學習可以集中大家的智慧,有利于培養(yǎng)學生的自信心,有利于培養(yǎng)學生的團隊精神,更可以省時省力地解決問題。把教師“累得教”變?yōu)閷W生“樂得學”,我們又何樂而不為呢?
三、培養(yǎng)學生的探究能力
有一句俗話說的好“你永遠無法按住牛頭喝水”,課堂教學也是如此。如果學生不能主動學習,教師再多的講解,學生也是置若罔聞。這就是很多老師常??鄲赖摹敖滩粫钡膯栴}。其實,與其不停地講,不如放手讓學生去探究。給出他們一個問題作為主線,然后,最大限度地讓他們?nèi)ニ伎?,去探究問題的答案。這樣,挖出學生潛在的學習欲望和能力,讓他們體會到探究的成就感,成為學習的主人,這樣,才能實現(xiàn)真正的自主。
如何激發(fā)他們的探究欲望?具體在教學中,我們可以根據(jù)不同年級,不同內(nèi)容和形式,采取靈活多樣的教學方式,讓語文課堂充滿情趣,充滿樂趣、充滿活力。比如,在教學一年級《江南》這一課時,我們可以讓五個同學代表蓮葉,其他的同學代表小魚,讓他們在蓮葉間穿梭,從而在歡笑中體會江南魚兒歡暢,蓮葉茂盛的美景。在教學六年級《盼》這一課時,讓他們探究“作者盼什么?”。因為課文較長,所以,小組合作探究,彼此互幫互助,學習任務很輕松就完成了。
大教育家孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂τ趯W生的學習來說,興趣才是最好的老師。而我們每個教師應做的,就是組織好課堂,激發(fā)孩子們的興趣,讓他們在這一堂課上,能笑著去探究問題,能快樂地解決問題。
總之,主動質(zhì)疑,自主合作,探究解疑,已經(jīng)成為一種新的理念站在現(xiàn)代教育的課堂上。它打破了那種傳統(tǒng)的教育模式,越來越被更多的教育者們認可。
參考文獻:
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