基于問題的學(xué)習(xí)模式在幼兒園教育中的應(yīng)用

李曉云

摘要：當(dāng)前我國幼教實踐教學(xué)現(xiàn)象中針對如何有效激發(fā)幼兒們的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒能夠從“學(xué)會”逐漸地轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”，讓幼兒真正地成為學(xué)習(xí)的主人，已經(jīng)成為當(dāng)前幼教領(lǐng)域重點關(guān)注的教學(xué)問題，本文將基于問題的學(xué)習(xí)模式如何在幼兒園教育進行有效的應(yīng)用展開詳細的探究。

關(guān)鍵詞：基于問題;學(xué)習(xí)模式;幼兒園教育;應(yīng)用途徑

引言：

所謂基于問題的學(xué)習(xí)模式既保羅教學(xué)設(shè)計方面，又包括教學(xué)實施方面，兩者屬于相互依存密切聯(lián)系的關(guān)系。通過幼兒園教師在幼教階段開展這種模式，再加上幼師對幼兒加以有效的引導(dǎo)，能夠?qū)τ變褐蟮膶W(xué)習(xí)和生活帶來更加積極有效的影響，同時能夠讓幼兒運用更加客觀的態(tài)度來待人接物，同時也能夠使幼師能夠更好地取得良好的幼兒教育效果。

1基于問題的學(xué)習(xí)模式的特點

1.1以問題為導(dǎo)向，凸顯幼兒學(xué)習(xí)主動性

相較于傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式相比，這種模式的最大特點是教授者可以通過圍繞一個具體性的問題的提出，讓學(xué)習(xí)者通過對問題的分析，解決，以及對問題的總結(jié)，以此來強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)思想，并且學(xué)習(xí)者在此過程中可以真正地成為學(xué)習(xí)的主人，全方位地投入到自己所感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，這樣能夠更好地產(chǎn)生良好的教育作用。

1.2比較注重理論聯(lián)系實際，重點強調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

為了讓課本上的理論知識展現(xiàn)的更加靈活，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式能夠更好將理論知識聯(lián)系到生活實際當(dāng)中，這樣能夠為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更多學(xué)以致用的學(xué)習(xí)機會當(dāng)中，這樣能夠讓學(xué)習(xí)者能夠擁有更加大膽性的思考方向，讓學(xué)習(xí)者在自由新穎的學(xué)習(xí)情境中，更好地拓展自身的發(fā)散性思維能力。

1.3比較注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)者的合作意識

基于問題的學(xué)習(xí)模式所提供的問題相對來說比較復(fù)雜，單靠一個人的能力很難達到良好的作用，通過在此過程中讓學(xué)習(xí)者通過合作分工協(xié)作，能夠更好地達到優(yōu)勢互補的教學(xué)作用，同時也讓學(xué)習(xí)者逐漸地學(xué)會如何與他人進行和睦融洽相處，這樣能夠有效地提高學(xué)習(xí)者各方面的能力。

2基于問題的學(xué)習(xí)模式在幼兒園教育中的具體應(yīng)用措施

2.1選擇豐富真實有意義的問題，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

基于問題的學(xué)習(xí)模式的最大特點就是能夠讓幼兒在問題的引領(lǐng)下更好地找出解決問題的辦法。所以幼兒園教師在向幼兒們提出問題之前，首先要注意和判斷所提出的問題是否有助于提升幼兒的認(rèn)知水平，同時也要根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進行設(shè)置，同時也要兼顧幼兒們的思維特點來進行巧妙設(shè)計，這樣才能夠?qū)τ變旱奈磥戆l(fā)展產(chǎn)生更加積極有效的作用。比如，在開展安全與健康教育課程時，教師可以借助多媒體技術(shù)來向幼兒們展示電視機的圖片，并讓幼兒說出電視機在現(xiàn)實生活中的用處，同時也可以向幼兒們提問觀看電視時應(yīng)該注意哪些問題？可以讓幼兒們通過選擇判斷正確與否，來增強幼兒們的判斷能力。比如，近距離觀看電視機正確嗎？連續(xù)看電視對視力好嗎等問題，以此來糾正幼兒們錯誤觀看電視的行為方式。在講解怎樣防止幼兒齲齒蛀牙課程時，教師可以通過讓幼兒們從家中帶來自己的牙刷水杯牙膏，接著讓學(xué)生們觀看動畫中人物的牙齒情況，向幼兒們提問為什么動畫人物主人公會牙疼，怎樣做好牙齒保護，接著讓幼兒們分別示范自己平時自己的刷牙動作，以此使課堂所提出的問題更具有豐富有趣的教育意義，同時也能夠讓幼兒們正確地掌握刷牙方法和保護自己牙齒的方法。

2.2協(xié)助幼兒組建合作小組，引導(dǎo)幼兒收集梳理總結(jié)問題中的關(guān)鍵經(jīng)驗

隨著幼兒年齡的不斷增長，隨之而來的課堂問題內(nèi)容也相對來說更加復(fù)雜難懂，僅僅依靠幼兒單獨解決是很難達到良好的學(xué)習(xí)效果的。幼兒園教師可以按照強弱搭配的教學(xué)原則，來讓幼兒們成為合作小組，為各個小組分別分配一名組長，教師再根據(jù)幼兒們的愛好和特長來選擇適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能夠更好地幫助幼兒樹立起合作分享觀念，這樣能夠更好地鍛煉幼兒們與他人團結(jié)協(xié)作的能力，同時也能夠在合作的過程中深刻地體會到成功的喜悅。比如，在讓幼兒們參與到家庭消費方面的實踐活動時，幼師可以讓大班幼兒們成立大口之家，接著幼師通過向各個小組提出如何合理運用家庭開支情況，為幼兒們創(chuàng)設(shè)超市購物場景，交水電費醫(yī)藥費場景，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒們收集相關(guān)的信息，讓成立后的三口之家進行詳細討論，能夠更好地根據(jù)收入情況合理地分配家庭支出情況，以此來幫助大班幼兒們樹立起健康的消費觀念。這樣能夠讓幼兒們形成更加勤儉節(jié)約，珍惜愛護物品的生活習(xí)慣。

2.3以客觀的方式展示解決問題的成果

為了讓學(xué)生更好地體驗解決問題后所帶來的成功感，教師可以讓幼兒們通過畫圖，錄像表演等表征方式來展示幼兒們的解決問題的成果。同時幼師也要注重評價的作用，但是幼兒對自我和他人的評價通常會跟根據(jù)自己的喜好來采取主觀性的評價，這就需要教師可以采取這種模式，讓幼兒們觀察其他小組解決問題時值得我們的地方有哪些？需要進行哪些彌補？這樣能夠讓幼兒在以后面臨學(xué)習(xí)問題時能夠避免出現(xiàn)“揚長避短”的問題，同時也能夠幫助幼兒們收獲更多的學(xué)習(xí)技能和有價值的信息。

結(jié)束語：

總之，在幼兒園教育活動中采取基于問題學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)在實踐教學(xué)的過程中取得了很多成就，但是仍然需要廣大幼兒領(lǐng)域的工作者不斷地改進細節(jié)方面的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠更好地促進幼兒未來全面的發(fā)展，更好地展現(xiàn)出該模式在幼教育領(lǐng)域中的優(yōu)勢。

參考文獻：

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