區(qū)域高中生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)建與實踐

賈瑛

摘? ?要：在倡導(dǎo)中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和高中課程改革不斷深入的時代背景下，學(xué)生自主發(fā)展、自主選擇、自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)，被提上高中教育的重要日程。對此，課題組立足核心素養(yǎng)發(fā)展，從高中生涯規(guī)劃教育課程體系設(shè)計理念和目標(biāo)、生涯規(guī)劃教育課程體系的頂層設(shè)計兩個層面來研究高中生涯規(guī)劃教育課程體系的構(gòu)建與實踐。一方面有效促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)生自主發(fā)展和選擇能力的提升，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;另一方面，帶動培養(yǎng)一批生涯教師的專業(yè)成長，為進(jìn)一步的課程實施提供師資保障。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生涯教育;課程體系;構(gòu)建與實踐

中圖分類號：G455? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）30-0057-04

在倡導(dǎo)中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展和高中課程改革不斷深入的時代背景下，學(xué)生自主發(fā)展、自主選擇、自主規(guī)劃能力的培養(yǎng)，被提上高中教育的重要日程。核心素養(yǎng)對于學(xué)生在自主發(fā)展方面的要求，也正是我國普通高中生涯規(guī)劃教育應(yīng)該有效落實的目標(biāo);生涯規(guī)劃教育中的自我認(rèn)知、健全人格、學(xué)會學(xué)習(xí)、人生規(guī)劃等內(nèi)容與核心素養(yǎng)中“自主發(fā)展、健康生活”內(nèi)容要求基本一致。因此，準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)對于生涯規(guī)劃教育的統(tǒng)領(lǐng)性，對于學(xué)生發(fā)展的支撐性，是構(gòu)建生涯規(guī)劃教育課程體系的重要基礎(chǔ)，也是檢測生涯規(guī)劃教育是否有效落地的核心指標(biāo)。核心素養(yǎng)的提出，既為生涯規(guī)劃教育的實施指明了方向和路徑，也是做好生涯規(guī)劃教育頂層設(shè)計的根本依據(jù)。

從目前國內(nèi)生涯教育的總體情況來看，中小學(xué)生涯教育領(lǐng)域還處于探索階段，而目前學(xué)校開設(shè)生涯規(guī)劃課程，由于受到政策、師資、資源等方面的影響，不易操作、缺乏經(jīng)驗，存在諸多困難，同時缺乏區(qū)域?qū)用婵茖W(xué)系統(tǒng)的課程體系建設(shè)的指導(dǎo)研究。所以，從區(qū)域?qū)用?，聚合?yōu)勢資源，打造學(xué)校、家庭、社會良好的支持環(huán)境，構(gòu)建完整、系統(tǒng)、科學(xué)的生涯課程體系日顯迫切。為此，課題組經(jīng)歷三年的實踐探索，在分析生涯教育區(qū)域?qū)嵤┈F(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從生涯規(guī)劃教育課程體系設(shè)計理念和目標(biāo)、生涯規(guī)劃教育課程體系的頂層設(shè)計兩個層面來研究高中生涯規(guī)劃教育課程建構(gòu)的具體實踐。一方面有效促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)生自主發(fā)展和選擇能力的提升，更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;另一方面，帶動培養(yǎng)一批生涯教師的專業(yè)成長，為進(jìn)一步的課程實施提供師資保障。

一、立足核心素養(yǎng)發(fā)展，準(zhǔn)確定位高中生涯規(guī)劃課程理念

生涯規(guī)劃教育課程體系的建構(gòu)，應(yīng)該立足并指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展，設(shè)計理念依托“全面發(fā)展的人”的全方位視角，并且符合個人長期發(fā)展的理念。樹立“身心健康，知行合一”的和諧發(fā)展理念，將核心素養(yǎng)的各基本點融于生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)、課程內(nèi)容和實施體系中，采用豐富多樣的方式幫助學(xué)生獲得自主發(fā)展、獲取成功的必備品格和關(guān)鍵能力。 基于此，生涯課程體系設(shè)計的基本理念如下。

（一）樹立促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的理念

樹立促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展的理念，是為學(xué)生整個人生的成長奠基。這是課程設(shè)計的宗旨。目標(biāo)的制定、內(nèi)容設(shè)計、課程實施及評價等都圍繞宗旨而運(yùn)行，為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成做好鋪墊。

（二）樹立生涯個體長期發(fā)展的理念

每個學(xué)生都有自己的特性、志趣和發(fā)展方向，這就要求生涯教育樹立個性發(fā)展觀，深入細(xì)致了解和研究學(xué)生的個別差異，針對差異采取靈活多樣的教育教學(xué)手段。這也體現(xiàn)了新高考改革，力圖從頂層設(shè)計來改變標(biāo)準(zhǔn)化教育模式的意圖。因此，選擇適合學(xué)生生涯發(fā)展的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生了解自身、了解社會、明確適合自己的發(fā)展方向，是構(gòu)建和實施豐富多元的生涯知識和實踐體驗課程體系的必然依據(jù)。

（三）樹立“身心健康、知行合一”的理念

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“健康生活”，這就要求課程設(shè)計要整合學(xué)校德育和心理健康教育，將身體和心理健康的知識有效銜接，理論和實踐有效結(jié)合，踐行“知行合一”的理念，實現(xiàn)有效管理學(xué)習(xí)和生活的目標(biāo)。因此，“身心健康，知行合一”也是生涯課程體系設(shè)計與實施應(yīng)該遵守的理念。

二、遵循課程理念，確立生涯規(guī)劃課程目標(biāo)體系

核心素養(yǎng)發(fā)展中的六大素養(yǎng)，既是普通高中生涯教育的目標(biāo)，又是生涯教育的內(nèi)容。因此，我們圍繞核心素養(yǎng)，遵循設(shè)計理念，從生涯規(guī)劃教育的角度來構(gòu)建具體、可操作、可實現(xiàn)、可評價的發(fā)展目標(biāo)。提出了由低到高，螺旋上升的“以中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為指導(dǎo)，培養(yǎng)三種核心能力，落實核心素養(yǎng)”的近期、中期和長期三層目標(biāo)體系。

近期目標(biāo)：以中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主規(guī)劃的核心能力。幫助學(xué)生充分認(rèn)知自我，認(rèn)知社會，認(rèn)知生涯的發(fā)展性和動態(tài)性;幫助學(xué)生進(jìn)行生涯通道建設(shè)，對生涯發(fā)展道路進(jìn)行思考，做出有益于生涯發(fā)展的決策，確立生涯目標(biāo);幫助學(xué)生制定并執(zhí)行生涯計劃，同時不斷反思計劃并對其進(jìn)行調(diào)整，確保實現(xiàn)生涯目標(biāo)。

中期目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的核心能力。幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)，學(xué)會自主管理和自我調(diào)控，具備管理學(xué)習(xí)、工作和生活的意識和能力，促進(jìn)自我全面而有個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。幫助學(xué)生實現(xiàn)從高中到高等教育，從學(xué)習(xí)到工作的有效銜接，幫助學(xué)生學(xué)會積極靈活地應(yīng)對環(huán)境和社會的不斷變化，并將變化融入個人生涯，促進(jìn)個體的發(fā)展。

長期目標(biāo)：落實學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，使之成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人，成就其多彩人生。

三、立足核心素養(yǎng)發(fā)展，構(gòu)建區(qū)域高中生涯規(guī)劃教育“一體四翼”課程體系

在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，準(zhǔn)確定位生涯課程理念，明確生涯規(guī)劃課程目標(biāo)，為生涯規(guī)劃課程體系的搭建和實施做好前期的研究和鋪墊。在課程理念和目標(biāo)的指導(dǎo)下，我們提出了區(qū)域“一體四翼”生涯教育課程體系，“一體”即生涯教育共同體，“四翼”是指生涯教育專門課程、生涯教育學(xué)科滲透課程、研學(xué)實踐課程、生涯個體咨詢。像一只美麗蝴蝶的四翼，同頻共振，生成區(qū)域生涯規(guī)劃教育的最美樣態(tài)。

生涯規(guī)劃教育應(yīng)融入普通高中三年教育教學(xué)的整體規(guī)劃中，全程貫穿，全科滲透，全員參與。在遵循學(xué)生身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，分年級、分內(nèi)容、有側(cè)重、講科學(xué)、重體驗、重實踐，設(shè)計分年級的內(nèi)容體系和實施路徑。實施過程中專業(yè)課教師、學(xué)科教師、研學(xué)實踐教師和個別咨詢教師組成學(xué)校生涯規(guī)劃教育共同體，共同承擔(dān)生涯教育指導(dǎo)的任務(wù)，全方位、多視角、立體化助力學(xué)生生涯規(guī)劃核心能力的提升。

（一）生涯規(guī)劃教育專門課程

生涯規(guī)劃教育專門課程面向全體學(xué)生，由專業(yè)（專兼職）生涯教師承擔(dān)，以生涯理論和體驗為主要內(nèi)容對學(xué)生實施生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的專門課程。生涯專門課程是生涯教育中最重要的內(nèi)容，是生涯指導(dǎo)的基礎(chǔ)。其主要內(nèi)容包括：自我取向系統(tǒng)的探索、環(huán)境探索系統(tǒng)、目標(biāo)管理系統(tǒng)、發(fā)展通道建設(shè)系統(tǒng)、反饋和調(diào)整系統(tǒng)五方面內(nèi)容。設(shè)定生涯認(rèn)知、生涯內(nèi)部探索、生涯環(huán)境探索、生涯決策、生涯管理、生涯行動6個單元。每個單元有4～6個主題課例，共34個主題。生涯專門課程定位區(qū)本課程或校本課程，納入學(xué)校課程整體規(guī)劃中系統(tǒng)實施，高一、高二年級按照每兩周一課時，列入學(xué)校課程安排，構(gòu)建以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為指導(dǎo)的校本化生涯規(guī)劃教育專門課程。

（二）生涯學(xué)科滲透課程

美國聯(lián)邦教育署署長馬蘭認(rèn)為：“所有教育都是或?qū)⒍际巧慕逃??！泵绹に嚱逃龑W(xué)會也曾在1973年發(fā)文指出，生涯規(guī)劃教育是一項整體的教育計劃，包含了學(xué)校課程中的每一項訓(xùn)練。因此，每一門學(xué)科都具有生涯教育的意義和價值。推動實施生涯規(guī)劃與學(xué)科教學(xué)的融合滲透，是高中生涯規(guī)劃教育的重點和難點，但也是學(xué)科教學(xué)改革，建構(gòu)全新教育教學(xué)模式，真正實現(xiàn)學(xué)科育人功能的有效載體。那么，如何引導(dǎo)學(xué)科教師生涯融合滲透的意識和能力的提升呢？課題組歷經(jīng)三年，在滲透目標(biāo)、原則、方法等方面進(jìn)行了有效的實踐探索。

1.確立滲透課目標(biāo)。將生涯規(guī)劃目標(biāo)和學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，在學(xué)科課堂中幫助學(xué)生“找自己、做自己、樂自己”，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢特點，即可以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，又提升了學(xué)科教學(xué)效果。

目標(biāo)一：幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，通過教學(xué)體驗活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并了解自己的興趣、能力、性格、價值觀等個體屬性，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢潛能，并發(fā)展自我。目標(biāo)二：幫助學(xué)生發(fā)展自己，通過思維訓(xùn)練活動，提升學(xué)生生涯規(guī)劃意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力激發(fā)，學(xué)科素養(yǎng)形成。目標(biāo)三：幫助學(xué)生成為自己，通過教練技術(shù)，確定目標(biāo)，幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程，尋找價值人生。

2.明確滲透課原則。引導(dǎo)學(xué)科教師在學(xué)科生涯滲透課設(shè)計時必須遵循六原則：環(huán)節(jié)設(shè)計兩條線、不干擾、無痕跡、適切性、學(xué)科性、系統(tǒng)性。第一，兩條線原則。一條線是知識能力訓(xùn)練線，一條是生涯滲透線，一明一暗，使課堂豐滿有趣。第二，不干擾原則。學(xué)科課堂的主要任務(wù)仍然是學(xué)科知識和能力的培養(yǎng)為主，生涯滲透內(nèi)容為輔，不干擾主干教學(xué)任務(wù)完成，使課堂主次分明，目標(biāo)明確。第三，無痕性原則。生涯目標(biāo)無痕鏈接到教學(xué)環(huán)節(jié)中，自然而不著痕跡。使課堂潤物無聲，用心有情。第四，適切性原則。根據(jù)不同學(xué)科、不同課型、不同知識點，在適合、恰當(dāng)處滲透融合生涯教育，使課堂自然貼切、恰到好處。第五，學(xué)科性原則。目標(biāo)鏈接與本學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)關(guān)聯(lián)，不能張冠李戴，混亂學(xué)科，使課堂界限清晰，重點突出。第六，系統(tǒng)性原則。以學(xué)校教研組為單位，打造系列滲透課，使學(xué)科滲透課堂系統(tǒng)化、科學(xué)化。

（三）研學(xué)實踐課程

生涯規(guī)劃教育是連接高中學(xué)校與大學(xué)及專業(yè)、工作和生活世界的橋梁，其課程的建構(gòu)也要注重與學(xué)校之外的真實社會生活的銜接;不能只是紙上談兵，要強(qiáng)調(diào)對生涯機(jī)會的探索和行動，讓學(xué)生在實踐體驗中發(fā)展認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)興趣，形成技能。為此，我們開發(fā)了“生涯研學(xué)實踐課程”，分為四個模塊：“生涯人物訪談”“觸摸高?！薄凹议L職業(yè)日”“職場體驗”。

1.“生涯人物訪談”。邀請學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生，各行業(yè)優(yōu)秀人士到學(xué)校做生涯發(fā)展報告，或利用班級家長資源為班級學(xué)生做訪談報告。通過訪談后的討論和書寫感受，讓學(xué)生初步感知職場，感受和體驗職業(yè)生涯帶來的幸福和成就感;讓學(xué)生深入了解職業(yè)資格和標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)價值觀和職業(yè)成就感，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)夢想和使命感。

2.“觸摸高?！薄＿@是研學(xué)實踐課程的主要模塊，是學(xué)生利用寒暑假，在教師指導(dǎo)下，對于大學(xué)及專業(yè)進(jìn)行實地考察、調(diào)研、訪談的一項實踐活動。實踐活動前，教師設(shè)計“研學(xué)手冊”，在研學(xué)手冊的指導(dǎo)下，學(xué)生通過系列自主實踐活動，達(dá)成對大學(xué)及專業(yè)的深度了解。通過對大學(xué)的研學(xué)實踐，了解大學(xué)及專業(yè)對于高中學(xué)生的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平要求，促使學(xué)生及早謀劃目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

3.“家長職業(yè)日”。學(xué)校在學(xué)期中選擇一個工作日，讓學(xué)生跟隨父母或其他家長去上班，讓學(xué)生了解父母的職業(yè)，觀察其工作和角色，需要的專業(yè)技能等，并且通過準(zhǔn)備和反思幫助學(xué)生將體驗變成真正的學(xué)習(xí)。家長職業(yè)的體驗學(xué)習(xí)是對于學(xué)生有限生涯經(jīng)驗的補(bǔ)充，同時為其將來做準(zhǔn)備，促使學(xué)生的成長和發(fā)展最大化。

4.“職場體驗”。作為寒暑假實踐活動課程，提供學(xué)生相對短期的工作體驗，一般為一周時間。進(jìn)入職場體驗前，要設(shè)定課程主題，進(jìn)行職前指導(dǎo)和學(xué)習(xí)計劃;職場體驗后，要寫出總結(jié)和反思，學(xué)校要提供研討的平臺和機(jī)會，借助體驗展示、反思和總結(jié);分析這些體驗與生涯、與學(xué)業(yè)的關(guān)系，探討體驗對學(xué)生制定或回顧未來目標(biāo)方面的改變和收獲，讓學(xué)生學(xué)會更真實的面對未來和夢想。

以體驗式、實踐性為主要學(xué)習(xí)方式的生涯研學(xué)實踐課程，是生涯教育專門課程的重要補(bǔ)充，是生涯規(guī)劃教育課程體系建構(gòu)不可或缺的組成部分。我們借助研學(xué)實踐，使學(xué)生把理論知識與生活情境相連接，讓夢想照進(jìn)現(xiàn)實，使學(xué)生真正形成有效解決問題的能力，實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、自主規(guī)劃的核心素養(yǎng)發(fā)展。

（四）個體生涯咨詢

生涯課程體系構(gòu)建的重要理念之一，既面向全體學(xué)生，又要樹立個性發(fā)展觀。因此，生涯規(guī)劃教育既要面向全體對學(xué)生實施團(tuán)體輔導(dǎo)，又要尊重學(xué)生個性差異，針對個別有需要的學(xué)生，給予個性化生涯咨詢輔導(dǎo)。為學(xué)生量身打造生涯咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生破解心中迷霧，明晰方向，喚醒成就動機(jī)，樹立學(xué)業(yè)及生涯發(fā)展目標(biāo)。

因此，個體生涯咨詢的開展，是學(xué)校生涯教育的多維補(bǔ)充，形成了生涯規(guī)劃教育的立體化課程建構(gòu)，使生涯規(guī)劃教育全方位、多視角，既兼顧全體發(fā)展，也關(guān)注個體需求。真正落實以人為本，以生為本，人人成才，人盡其才的新高考改革的教育指導(dǎo)思想。

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【責(zé)任編輯 劉夢薇】