培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

毛瑞花

摘? ?要：培養(yǎng)幼兒早期良好的閱讀習慣，能夠促進幼兒的閱讀興趣、提升其語言交往能力、開拓視野。幼兒教師要從幼兒的情感入手，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，創(chuàng)設環(huán)境，為幼兒提供豐富的閱讀材料，開展豐富多彩的閱讀活動，并通過家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。

關鍵詞：幼兒;早期閱讀;家園合作

中圖分類號：G612? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）30-0055-02

閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動，讀得越多，其適應性以及能力也就越強。早期閱讀是幼兒認知的重要形式之一，是幼兒認識、探索世界的一種重要手段。科學研究表明：3～6歲是幼兒養(yǎng)成閱讀習慣的關鍵時期。早期閱讀不但能促進幼兒閱讀的興趣、還可以提升幼兒語言交往能力、開拓幼兒的視野。

一、早期閱讀的真正含義

早期閱讀是學前期兒童的閱讀，但很多人認為的早期閱讀是看書、認字。其實，對于幼兒來說，“閱讀”這個詞是比較寬泛的概念，幼兒觸摸的書籍、聽到的故事等都屬于閱讀的范圍，所有助于幼兒閱讀的活動行為，都可稱之為閱讀。

《幼兒園教育指導綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入了語言教育的目標體系中，并提出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。只有了解早期閱讀的本質，了解幼兒發(fā)展的過程和規(guī)律，才能夠深刻的理解早期閱讀的意義和價值。

筆者認為，早期閱讀的真正含義應當是幼兒園、家庭通過為幼兒提供與視覺刺激有關的材料;幫助幼兒接受有關材料的信息，在觀察畫面、信息提取、分析信息、信息建構并聯(lián)系、表現(xiàn)形式等過程中，對材料內容進行初步的理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點和見解的一種認知過程;是為幼兒將來進入正規(guī)的書面語言學習，做好準備的一種寓教于樂的語言活動。

二、幼兒早期的閱讀方式

好奇、好動、缺乏耐心和持久力是幼兒普遍的心理特點。經發(fā)現(xiàn)幼兒前期閱讀的方式有四種，第一種是翻書速度過快，頻繁的更換圖書;第二種是只愿意聽大人講，不愿意自己看書;第三種是對圖畫的觀察不夠仔細，只關注圖畫中的人物或動植物的顏色、形象，不關注相互之間的聯(lián)系，不能將故事前后進行比較合理的串聯(lián);第四種是幼兒不敢或者以不識字為理由不愿意講給別人。

為什么幼兒會出現(xiàn)這四種讀書方式呢？首先，幼兒觀看的圖書并不符合幼兒的年齡特點和認知發(fā)展規(guī)律，字大于圖畫，導致幼兒迅速翻看圖書，頻繁的更換;其次，在幼兒園閱讀活動中，教師的指導是以講故事為主，這樣只激發(fā)了幼兒聽故事的興趣，使幼兒形成聽故事的依賴性，只會讓幼兒更加愛聽故事，并沒有培養(yǎng)幼兒自己閱讀的興趣，所以，教師應加強閱讀指導策略的研究;最后，親子閱讀中家長也以講故事為主，家長講幼兒聽，在親子閱讀中過于關注和指導的是幼兒識字。那么，我們該如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的良好習慣呢？

三、創(chuàng)設豐富多彩的閱讀環(huán)境

（一）為幼兒提供豐富的閱讀材料

我們要重點關注幼兒“閱讀材料的豐富性”，閱讀的材料并不只是有圖畫書，閱讀材料有很多種。比如，人、物、事件、符號等，凡是能通過觀察引起思維和想象，能夠感知和表達的都可以成為閱讀的材料。幼兒園要從小班開始培養(yǎng)閱讀習慣與能力，培養(yǎng)幼兒的看、聽、想、說的能力。從熟悉并且有意義的情境中開始，以既有的概念和經驗來推測所讀到的內容。

（二）為幼兒提供閱讀的機會和場所

閱讀注重為幼兒提供經驗，應該利用一切機會和場所，如日常生活、各種知識小播報、折紙活動、幼兒園中的環(huán)境等。通過一段時間的教育教學活動，幼兒會自由地選擇自己閱讀的內容，將自己看到的、理解到的講給他人。

（三）提高幼兒自主閱讀能力

幫助幼兒掌握閱讀的基本方法和技能，大多數(shù)幼兒沒有持久的閱讀習慣，幾分鐘換一本圖書，翻看較快，不愛護圖書，沒有按照正確的方法取放圖書。所以，教師需要幫助幼兒進行早期閱讀的指導，讓幼兒知道在閱讀中思考也是非常重要的。這是幼兒自主閱讀的關鍵，最終讓幼兒通過閱讀認識社會，促進社會發(fā)展。

四、家園合作

首先，家長在家中要為幼兒創(chuàng)設“家庭中的閱讀環(huán)境”，家中設有幼兒讀書區(qū)，圖書中不光都是幼兒喜歡觀看的圖書，還要有一些關于幼兒園主題活動的內容，與幼兒園主題活動進展相對同步。比如，幼兒園中開設有關于動物的主題活動，家長需要與幼兒一起搜集一些關于動物的圖片、視頻、小知識以及書籍等內容，有利于增進親子關系。

其次，家長要樹立喜愛閱讀的榜樣，家長可以設定閱讀時間，家長和幼兒自行選取自己喜歡的圖書，進行閱讀;家長也可以在空閑時間與幼兒一起參與到閱讀中，這樣可以更好地引導幼兒對閱讀的興趣，還能和幼兒進行情感交流，幫助幼兒養(yǎng)成良好的早期閱讀習慣。

最后，家長一定要清楚，幼兒早期閱讀并不是讓其識字、認字，而是讓幼兒通過早期閱讀提高自我與他人的交流，為自主思考積累經驗，促進幼兒的思維能力、想象能力以及樂于探索的精神。在目前看來，大部分家長對早期閱讀有錯誤的理解，覺得早期閱讀就是讓幼兒認字、識字的過程，其實并不是，這樣反而會讓幼兒對閱讀產生厭惡，打擊幼兒對閱讀的積極性和興趣。所以，在指導幼兒早期閱讀時，務必讓幼兒在愉悅、輕松的閱讀環(huán)境中自主學習。

隨著時代的發(fā)展，幼兒接觸的知識面更廣闊，積累的知識也會越來越多，會無形中為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應充分利用這些條件，解放幼兒思想，讓其勇于實踐，充分培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，為他們的綜合發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。

【責任編輯 劉夢薇】