小學(xué)班主任班級(jí)管理的深度思考

王敏

摘? ?要：小學(xué)班級(jí)管理事務(wù)繁雜，需要班主任具備前瞻意識(shí)，對(duì)班級(jí)管理策略做深度解析，以便找到適合的切入點(diǎn)，提升管理效率。通過完善制度建設(shè)、分解管理職責(zé)、組織實(shí)踐活動(dòng)、進(jìn)行心理干預(yù)，可形成強(qiáng)大的管理動(dòng)力，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任; 班級(jí)管理;制度建設(shè);心理干預(yù)

中圖分類號(hào)：G451.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）30-0043-02

在班級(jí)管理中，班主任教師需要具備創(chuàng)新探索的意識(shí)，可嘗試從多個(gè)方面對(duì)班級(jí)管理做出深度思考和研究，以創(chuàng)設(shè)良性管理環(huán)境，提升管理品質(zhì)。針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理而言，由于其管理事務(wù)相對(duì)繁雜，因而班主任不僅需要有耐心和熱心，還需要有高度負(fù)責(zé)的精神，以精心處理班級(jí)事務(wù)、理順班級(jí)管理秩序。

一、完善制度建設(shè)，創(chuàng)建管理環(huán)境

在班級(jí)管理中，制度建設(shè)應(yīng)該置于首位，班主任不僅要有針對(duì)性地制定相關(guān)制度，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，而且要?jiǎng)?chuàng)建適合的管理環(huán)境，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。與此同時(shí)，班級(jí)制度呈現(xiàn)體系性，其中常規(guī)制度比較固定和統(tǒng)一，例如：學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范、學(xué)校安全管理等，都?xì)w學(xué)校和教育主管部門設(shè)定。此外，在班級(jí)管理中，還有一些班級(jí)設(shè)定的制度和規(guī)章，也需要完善和制定。

需要注意的是，班主任在進(jìn)行班級(jí)制度建設(shè)時(shí)，需要做好深度的學(xué)情調(diào)查，這樣才能提升制度建設(shè)的契合性。同時(shí)，學(xué)校有相關(guān)規(guī)定，班級(jí)雖可以對(duì)學(xué)校制度做進(jìn)一步完善處理，但仍需經(jīng)過主題班會(huì)的集體討論形成共識(shí)。例如：設(shè)計(jì)考勤制度時(shí)，班主任需展開充分的調(diào)查，讓更多的學(xué)生參與制度的設(shè)計(jì)，并提出一些細(xì)節(jié)方面的意見，從而得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，以使學(xué)生在執(zhí)行考勤制度時(shí)，沒有其他的問題和異議產(chǎn)生，從而保證班級(jí)管理進(jìn)入良性軌道。

二、分解職責(zé)任務(wù)，提升管理品質(zhì)

班級(jí)管理包含責(zé)任眾多，如果凡事都讓班主任親力親為，其管理壓力會(huì)很大。因此，分解一些職責(zé)任務(wù)，這是科學(xué)管理的需要。同時(shí)，班主任教師要有分解任務(wù)的主觀意識(shí)，可以通過成立一些職能管理小組，激勵(lì)更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理之中，這樣學(xué)生在自覺承擔(dān)責(zé)任的同時(shí)，也會(huì)提升班級(jí)管理的效率。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中會(huì)有一些常規(guī)的管理組織，如班委會(huì)、值日小組等，這些管理組織既能分解班主任的管理責(zé)任，也能吸引更多的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入管理環(huán)節(jié)。

與此同時(shí)，班主任還可以成立更多的職能管理小組。例如：學(xué)校每學(xué)期都會(huì)舉辦歌詠比賽、衛(wèi)生管理比賽、廣播體操比賽等，在這些活動(dòng)進(jìn)行的過程中，班主任面臨的壓力就會(huì)比較大。為此，班級(jí)需要成立一些臨時(shí)的管理機(jī)構(gòu)。在歌詠比賽中，班級(jí)可成立職能管理小組，具體負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生參與歌詠比賽的歌曲選擇、演唱排練組織、服裝道具準(zhǔn)備等事務(wù)，班主任只需做好宏觀調(diào)控，對(duì)相關(guān)組織程序做規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在衛(wèi)生管理比賽中，班主任可以成立衛(wèi)生管理職能小組，對(duì)值日情況做監(jiān)督管理，并每天負(fù)責(zé)對(duì)教室、衛(wèi)生區(qū)做評(píng)分監(jiān)督，以及時(shí)糾偏。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化管理體驗(yàn)

班級(jí)管理離不開活動(dòng)的支持，班主任要對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的心理和興趣取向做出科學(xué)判斷，以推出更多管理活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入管理環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，學(xué)生在廣泛參與的過程中會(huì)分解一部分班級(jí)管理的壓力，以有助于提升個(gè)人的整體責(zé)任感。例如：當(dāng)面對(duì)學(xué)校舉辦的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)、各種迎檢活動(dòng)、生活對(duì)接活動(dòng)、社會(huì)公益宣傳活動(dòng)時(shí)，班主任需要做好活動(dòng)設(shè)計(jì)來對(duì)接學(xué)校的管理規(guī)劃，如果條件允許，班主任可以讓學(xué)生廣泛參與其中，以推出更多的活動(dòng)內(nèi)容，建立學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)。

此外，由于班級(jí)管理活動(dòng)形式眾多，因而需要班主任做出篩選，以提升管理效果。例如：參加學(xué)校組織的拔河比賽時(shí)，班主任要組織學(xué)生做好前期的訓(xùn)練工作，需先對(duì)基本動(dòng)作要領(lǐng)做出解讀，并進(jìn)行示范操作，然后再帶領(lǐng)學(xué)生展開訓(xùn)練。在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練過程中，班主任要觀察學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題需當(dāng)場(chǎng)解決。需要注意的是，拔河需要有統(tǒng)一的發(fā)力節(jié)奏，唯有形成一致性，才能獲得合力。在具體操作中，班主任除親自帶領(lǐng)學(xué)生找到要領(lǐng)外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，從而為取得優(yōu)異成績(jī)注入動(dòng)力。

四、進(jìn)行心理干預(yù)，打造管理品牌

心理干預(yù)是班級(jí)管理最為關(guān)鍵的內(nèi)容，其中主體教育、以生為本、立德樹人等教育理念，都與學(xué)生心理引導(dǎo)有直接關(guān)聯(lián)。為此，班主任要有科學(xué)干預(yù)的意識(shí)，需以更多的實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，對(duì)學(xué)生展開多重心理輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提升自身素質(zhì)。與此同時(shí)，班級(jí)管理關(guān)涉方方面面，這就需要班主任注意抓主要矛盾，應(yīng)以學(xué)生心理成長(zhǎng)為關(guān)鍵展開教育，這不僅能夠給班級(jí)管理帶來正面支持，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活意識(shí)。

需要注意的是，班主任做學(xué)生心理工作，需要更多的方法支持，因?yàn)閷W(xué)生年齡雖然不大，但其心理卻比較敏感，如果不能正確處理，會(huì)引發(fā)一些不良后果。首先，班主任要科學(xué)安排交流時(shí)機(jī)，以贏得心理干預(yù)的主動(dòng)權(quán)。其次，班主任在做心理輔導(dǎo)時(shí)，要準(zhǔn)確切入，需找準(zhǔn)學(xué)生的心理個(gè)體差異，分析學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，直接進(jìn)入對(duì)話核心，準(zhǔn)確剖析學(xué)生關(guān)注的問題。最后，班主任在做心理輔導(dǎo)時(shí)，要尊重學(xué)生的意見，要多傾聽學(xué)生的內(nèi)心，提升心理輔導(dǎo)的預(yù)期效果。

綜上，在班級(jí)管理工作中，班主任不僅需要發(fā)揮核心作用，還需要做深度思考、有足夠的耐心，可通過完善管理制度、科學(xué)分解職責(zé)、適時(shí)推出實(shí)踐活動(dòng)、合理進(jìn)行心理干預(yù)等方式形成嶄新的管理動(dòng)力，推動(dòng)班級(jí)管理的正規(guī)化運(yùn)轉(zhuǎn)。

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【責(zé)任編輯 李紅霞】