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      淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

      2021-11-18 06:42:52趙慧
      科學(xué)與生活 2021年20期
      關(guān)鍵詞:簡(jiǎn)筆畫(huà)情景教學(xué)游戲教學(xué)

      趙慧

      摘要:作為小學(xué)英語(yǔ)教師,要采取靈活的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)策略,以“激趣”為目的,發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓課堂“活”起來(lái),使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中,我從以下方面入手進(jìn)行課堂教學(xué)策略?xún)?yōu)化:巧設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣、形式多樣,游戲激趣、用簡(jiǎn)筆畫(huà),顯示情景、將教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)成歌謠、歌曲形式,創(chuàng)設(shè)情境、師生表演,直現(xiàn)情景、運(yùn)用多媒體,提供直觀的言語(yǔ)交際情景。

      關(guān)鍵詞:情景教學(xué);游戲教學(xué);簡(jiǎn)筆畫(huà);多媒體

      英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言,缺乏語(yǔ)言獨(dú)有的情景和實(shí)踐的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。如何巧設(shè)一個(gè)引人入勝的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,已成為教師教學(xué)工作中的一大難題。通過(guò)五年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,我總結(jié)出以下五種教學(xué)策略來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué):

      一、巧設(shè)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      小學(xué)英語(yǔ)教材基本上是以日常生活中的一些簡(jiǎn)單的單詞和對(duì)話為主要教學(xué)內(nèi)容的教材。在教學(xué)中,可以充分利用現(xiàn)有的教具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。譬如:在教購(gòu)物時(shí),我利用實(shí)物把講臺(tái)布置成一間商店,創(chuàng)設(shè)一個(gè)買(mǎi)東西的情景,通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有買(mǎi)有賣(mài)的交流。又如在教第二冊(cè)(PEP三下)的 “Happy birthday!”時(shí),我把講臺(tái)布置成為一個(gè)生日晚會(huì)模式,上課時(shí),組織學(xué)生為自己的生日學(xué)用英語(yǔ)互相祝福。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生真正體會(huì)到外國(guó)人過(guò)生日的氣氛,感受到學(xué)習(xí)的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”。又如學(xué)習(xí)了見(jiàn)面打招呼,互相介紹的句子后,引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景,在課堂上表演出來(lái),從 Hello!Nice to meet you!到Bye—bye.See you later.從姓名 What’s your/his/her name?到年齡How old are you?亦或其它的問(wèn)題,老師都可以引導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情景表演。

      二、用簡(jiǎn)筆畫(huà),顯示情景

      繪畫(huà)是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng),具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn),它可以引起學(xué)生興趣,幫助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)效率。由于教學(xué)資源缺乏,學(xué)校沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)掛圖,所以我都會(huì)花大量的時(shí)間畫(huà)出教學(xué)掛圖,并讓學(xué)生畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖片,寫(xiě)出相應(yīng)的單詞卡片。有時(shí)候一幅畫(huà)就可以完成一節(jié)課的教學(xué)。記得有一次上觀摩課,我是這樣做的:畫(huà)出一個(gè)大大的雪球,用What’s this?提問(wèn),學(xué)生回答“It’s a big snowball.”然后我又畫(huà)一個(gè)小雪球,并說(shuō)出句子:Then,put the small snowball on the big snowball.在大雪球上畫(huà)出兩個(gè)樹(shù)枝,教授單詞“stick”,畫(huà)出胡蘿卜用來(lái)做鼻子,教授單詞“carrot”,畫(huà)出石頭用來(lái)做眼睛和牙齒,教授單詞“rock”,最后畫(huà)出帽子和圍巾,教授單詞“scarf”“cap”。這樣我在黑板上畫(huà)出了一幅漂亮的雪人圖片,學(xué)生看到這幅簡(jiǎn)筆畫(huà)圖就會(huì)說(shuō)出本課所要掌握的句子和單子,并且能像我一樣邊畫(huà)邊用英語(yǔ)描述。還有在教《fruits》的時(shí)候,我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫(huà)出來(lái),如apple,banana,mango,watermelon,peach,pear,strawberry等。然后,學(xué)生們看著自己的畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)造性的語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng),他們學(xué)起來(lái)興趣盎然,達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的目的。

      三、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song,創(chuàng)設(shè)情境

      學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant,更喜歡唱好聽(tīng)的歌曲,他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶特別牢固。因此,在教學(xué)中,我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式,讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如:在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的方位詞時(shí),我把方位介詞編成了:in 在里面on在上,under under 下面找,in the box 在盒中,on the bed 在床上,under the desk 在桌下,時(shí)間前面用at。又如在教三年級(jí)有關(guān)顏色一課的單詞時(shí),我編了這么個(gè)歌謠:畫(huà)片藍(lán)天用blue,畫(huà)朵白云用white,畫(huà)片草地用green,畫(huà)串香蕉是banana,畫(huà)個(gè)茄子是purple,黑板黑板black,我們靠你來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like…”“ Do you like…” 這兩個(gè)句型時(shí),我編成了這樣:fish,fish,I like fish. Do you like fish? Yes,yes,I like fish. 并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍,又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍,可見(jiàn)學(xué)生們興趣濃厚,余味未盡!

      四、運(yùn)用多媒體,提供直觀的言語(yǔ)交際情境

      多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中,為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件,學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后,我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境:藍(lán)貓開(kāi)的快餐店開(kāi)業(yè)了,歡迎會(huì)講英語(yǔ)的小朋友惠顧??吹娇蓯?ài)的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物,學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的舉手說(shuō):“I can!I can!”在這樣的情境中,學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示出來(lái)。

      在新課改的今天,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、學(xué)生主動(dòng)參與。在教實(shí)物名詞時(shí),我認(rèn)為讓學(xué)生看圖片讀,不如拿實(shí)物讓學(xué)生自己?jiǎn)枺哼@是什么?課堂英語(yǔ)化,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。在第一節(jié)課起,我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決急用的幾句:Hello! Good morning (afternoon). Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持循環(huán)使用,并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過(guò)日積月累,學(xué)生基本聽(tīng)的懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ),并增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      “教學(xué)有法,教無(wú)定法”。只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),緊扣教材的特點(diǎn);以學(xué)生為中心,學(xué)生自覺(jué)、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去學(xué)得有興趣的方法,是教學(xué)英語(yǔ)的最好方法。教師在教育過(guò)程中需充分利用自身的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的綜合能力,加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

      [2]《英語(yǔ)教育輔導(dǎo)報(bào) 小學(xué)英語(yǔ)》.

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