張露

摘要：經(jīng)典誦讀教學(xué)作為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)得到小學(xué)語(yǔ)文教師與其他相關(guān)教學(xué)工作者的重視，對(duì)其進(jìn)行適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)發(fā)展的改革，從而提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;問(wèn)題及策略

小學(xué)階段的語(yǔ)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)承載了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)建立健全學(xué)生的人格，完善其價(jià)值體系均具有重要的意義，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，還旨在讓他們從小就感受中華文化的魅力，讓他們通過(guò)經(jīng)典了解中華歷史。

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的問(wèn)題

站在實(shí)際角度來(lái)看，即便在新課程改革建設(shè)工作逐步深入的進(jìn)程中，小學(xué)語(yǔ)文課程教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了經(jīng)典誦讀的關(guān)鍵性，并且每日都會(huì)在課堂上留出一些時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，但是多數(shù)課程教師仍舊存有一定的偏差，覺(jué)得經(jīng)典誦讀其實(shí)就是讓學(xué)生深度理解經(jīng)典文學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。為此，許多語(yǔ)文教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀期間，都會(huì)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)做出分析，根本沒(méi)有在意學(xué)生是否理解了朗誦的內(nèi)容，如此便會(huì)限制學(xué)生的思考范圍，無(wú)法將經(jīng)典誦讀的實(shí)用價(jià)值展現(xiàn)出來(lái)。除此之外，還有一些小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，在經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)踐中依然在延用守舊的授課方法，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)多次朗讀的方式開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)，在這種單調(diào)乏味的環(huán)境下，很難提起學(xué)生的朗讀興致，乃至容易讓學(xué)生心生厭煩之感?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂授課期間，如果想要強(qiáng)化經(jīng)典誦讀效果，作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)意識(shí)到經(jīng)典誦讀的關(guān)鍵性，在設(shè)計(jì)開(kāi)展課程活動(dòng)時(shí)，將誦讀內(nèi)容與課程內(nèi)容相融合，并且選用多樣化的授課方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，使學(xué)生感知到經(jīng)典誦讀的益處，基于經(jīng)典誦讀增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)，繼而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力，唯有如此才能將經(jīng)典誦讀的價(jià)值效用全部體現(xiàn)出來(lái)。

二、策略

1.基于教學(xué)情況開(kāi)展誦讀教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，一些說(shuō)明性或寓理性的教學(xué)單元并不能給國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容選取提供參考，這時(shí)教師需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，理解這些單元的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的閱讀理解能力，而非教學(xué)內(nèi)容本身。隨著學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷提高，教學(xué)目的也不斷深化。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)段，教學(xué)目標(biāo)以識(shí)字為主，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。在小學(xué)中年級(jí)學(xué)段，教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生閱讀能力的提升與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)表達(dá)，形成良好的閱讀習(xí)慣。到了小學(xué)高年級(jí)學(xué)段，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容升級(jí)到要求學(xué)生理解字義并靈活運(yùn)用，把握文章主旨，掌握閱讀方法。因此，在選取誦讀內(nèi)容時(shí)可以考慮教學(xué)的實(shí)際情況，在誦讀過(guò)程中輔助教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如，在二年級(jí)的時(shí)候可以誦讀《千字文》?！肚ё治摹菲绦【?，可以分成上下篇分階段進(jìn)行誦讀。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)拼音認(rèn)字，故生字再不構(gòu)成誦讀障礙?！肚ё治摹匪淖殖删?，每組詞語(yǔ)都有含義，學(xué)生在誦讀時(shí)通過(guò)對(duì)譯文的學(xué)習(xí)增強(qiáng)詞匯積累。這種誦讀內(nèi)容的選取完全遵循教學(xué)目標(biāo)，豐富了教學(xué)形式，有利于學(xué)生在提高知識(shí)技能的同時(shí)增強(qiáng)人文素養(yǎng)，優(yōu)化了教學(xué)效果。

2.立足國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽提高班級(jí)學(xué)生的理解程度

國(guó)學(xué)經(jīng)典和語(yǔ)文學(xué)科有著比較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)文教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下重視進(jìn)行經(jīng)典誦讀教學(xué)，重視在課堂教學(xué)中進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的講解和弘揚(yáng)，也應(yīng)該圍繞國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展更高層面的知識(shí)講解與傳統(tǒng)文化的滲透教育?；谛W(xué)生的思維邏輯和學(xué)習(xí)能力，本文認(rèn)為語(yǔ)文教師也需要立足國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽提高班級(jí)學(xué)生的理解程度，鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言邏輯和情感理解能力。

例如，組織小學(xué)生進(jìn)行“我眼中的國(guó)學(xué)經(jīng)典”“我對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解”等主題討論，談?wù)剬W(xué)生們對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知程度。語(yǔ)文教師也可以組織小學(xué)生開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典的誦讀比賽，選拔誦讀小能手。語(yǔ)文教師可以立足國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)提高小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用、情感表達(dá)以及理解能力，也能在比賽活動(dòng)中增加班級(jí)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容的理解程度。通過(guò)實(shí)施這樣的課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師能指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行學(xué)習(xí)和深度思考，更符合新課改所提出的能力培養(yǎng)要求。

3.開(kāi)展多元化的經(jīng)典誦讀教學(xué)

多元化的經(jīng)典誦讀教學(xué)要求小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要將經(jīng)典誦讀的范圍擴(kuò)大，還要對(duì)經(jīng)典誦讀的形式做出改變。首先，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極選取適合學(xué)生的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。其次，教師要增加經(jīng)典誦讀形式，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生利用自己的知識(shí)積累對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，在學(xué)生真正理解了經(jīng)典文學(xué)的意義之后，背誦也會(huì)變得更加簡(jiǎn)單，并且學(xué)生還可以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生能力得以全面發(fā)展。

4.通過(guò)語(yǔ)文閱讀提高學(xué)生的閱讀理解能力

眾所周知，閱讀理解對(duì)學(xué)生整體的閱讀效果有很大影響。經(jīng)典是非常有時(shí)代價(jià)值的文學(xué)作品，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力具有無(wú)可替代的作用。例如，教師在日常教學(xué)中增加經(jīng)典誦讀，可以激發(fā)學(xué)生思考和探索經(jīng)典的真正含義。在這種思考過(guò)程中，學(xué)生可以充分提高他們的閱讀能力。作為一種需要另類感覺(jué)的學(xué)習(xí)方法，背誦必須完全理解背誦經(jīng)典的內(nèi)在含義，然后才能完全由背誦的角色代替并完成背誦過(guò)程。

5.豐富課后經(jīng)典誦讀活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有把學(xué)生對(duì)于誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的興趣提起來(lái)，才能夠提高學(xué)生在經(jīng)典誦讀方面的學(xué)習(xí)效率。這就要求學(xué)校和教師給學(xué)生營(yíng)造一種國(guó)學(xué)經(jīng)典的校園環(huán)境和氛圍。例如，在每天上學(xué)前和放學(xué)后，學(xué)校在校園內(nèi)播放古詩(shī)歌曲，讓學(xué)生形成聽(tīng)經(jīng)典詩(shī)詞的習(xí)慣。教師還可以在教室設(shè)置圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將名著或是與詩(shī)詞相關(guān)的書(shū)籍帶來(lái)與其他學(xué)生一起分享閱讀。除此之外，教師還可以舉辦線上的古詩(shī)詞誦讀比賽，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多多誦讀古詩(shī)詞，家校配合，家長(zhǎng)監(jiān)督，并上傳誦讀視頻到班級(jí)群。這樣的活動(dòng)和比賽能夠激起小學(xué)生的好勝心，會(huì)為了贏得教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和誦讀。這種活動(dòng)的效果不僅能夠達(dá)到學(xué)生誦讀古詩(shī)詞，還能夠增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上的交流和互動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，同時(shí)也很好地利用了課余時(shí)間。

三、總結(jié)

總之，國(guó)學(xué)經(jīng)典是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，有著極強(qiáng)的文學(xué)性和教育價(jià)值，也與語(yǔ)文教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，在小學(xué)這個(gè)重要的教育階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重組織學(xué)生們加強(qiáng)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的實(shí)踐探索，分析當(dāng)前教學(xué)的困境，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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