陳玥

【摘要】 樂(lè)理是音樂(lè)學(xué)科中最基礎(chǔ)的課程。對(duì)于幼師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好樂(lè)理是音樂(lè)課學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，降低基本樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的難度，注重音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力，將是新課改中音樂(lè)教育的一大特點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】幼師 樂(lè)理 改革 音樂(lè)教育

社會(huì)在發(fā)展，教育形勢(shì)也發(fā)生了很大的變化，新課程改革意味著我們步入了一個(gè)新的時(shí)代，一個(gè)充滿(mǎn)希望但又具危機(jī)感的時(shí)代。這個(gè)時(shí)代創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在教育目標(biāo)中顯得尤為重要，無(wú)論哪一個(gè)學(xué)科的教育都應(yīng)以此作為基本點(diǎn)。

眾所周知，音樂(lè)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生具有鑒賞美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。殊不知，在這一過(guò)程中本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是由音樂(lè)所具有的抽象性和可塑性所決定的，可以這么說(shuō)，創(chuàng)造性思維是理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的重要載體，音樂(lè)教育如果離開(kāi)了它，將失去藝術(shù)的魅力和靈魂。以前，我們沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育的這種特殊性和潛在功能。把音樂(lè)教育變成了一種知識(shí)灌輸和技能模仿的過(guò)程，不但沒(méi)有使學(xué)生真正感受到音樂(lè)的美，還壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。我們音樂(lè)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)音樂(lè)，這既是音樂(lè)審美的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的特殊有效方式。在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，大膽提出自己的不同見(jiàn)解，創(chuàng)造條件讓他們表現(xiàn)自我，體現(xiàn)個(gè)性，在愉悅之中盡情發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師也要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上要敢于創(chuàng)新，敢于打破舊的框框，在教材的使用和教學(xué)內(nèi)容的確定等方面，改變以往只以一本教材為藍(lán)本，機(jī)械地在教材指定的范圍內(nèi)施教的舊模式。

在音樂(lè)教育中，還包涵了音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)技能技巧等方面內(nèi)容，但這只是音樂(lè)審美中的工具。以前由于過(guò)分地強(qiáng)調(diào)基本樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生情感的體驗(yàn)和音樂(lè)文化的滋潤(rùn)，所以，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。因此，降低基本樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的難度，注重音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力、音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力，將是新課改中音樂(lè)教育的一大特點(diǎn)。那么，如何上好樂(lè)理課，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為我們音樂(lè)教研室首要解決的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教研室全體教師反復(fù)討論、研究、翻閱資料，以樂(lè)理為主線的音樂(lè)綜合課開(kāi)始試行。我們運(yùn)用豐富、多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)樂(lè)理的積極 性，讓學(xué)生們真正感到樂(lè)理課是有興趣的，不再是單一的理論課，而是增加了視唱、聲樂(lè)、欣賞等多方面知識(shí)的綜合課，把樂(lè)理枯燥、抽象的知識(shí)融入其它音樂(lè)學(xué)科，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力、理解能力，提高了音樂(lè)素養(yǎng)。

樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是理性思維活動(dòng)。以前我在課堂上只一味地講授某些音樂(lè)術(shù)語(yǔ)，先解釋含義，接著舉例，最后加上練習(xí)，要求學(xué)生必須記牢。這種教學(xué)方法，使學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，形式呆板，缺情少趣，學(xué)生學(xué)得厭煩，教師教得心煩，效果不理想?，F(xiàn)在，我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)氣氛和情境，結(jié)合聲樂(lè)作品、器樂(lè)作品的欣賞、表現(xiàn)，讓學(xué)生在快樂(lè)的 參與中學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)涵，到了“火候”時(shí)再畫(huà)龍點(diǎn)睛地進(jìn)行歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提高了，處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。例如：在講授“三連音”這一章節(jié)的教學(xué)中，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》，重點(diǎn)彈奏帶有三連音的旋律片斷，并具體分析“三連音”在這首歌曲中的特殊表現(xiàn)作用，同時(shí)講解創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》所處的時(shí)代背景以及這首歌給億萬(wàn)中國(guó)人民帶來(lái)的巨大鼓舞和感召力，這樣，不 但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地接受了三連音這種節(jié)奏，還使同學(xué)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民族自豪感和責(zé)任感，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情懷。再 如：講解“力度記號(hào)”時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們欣賞二胡獨(dú)奏《二泉映月》，我向?qū)W生們介紹：曲作者阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人，民間音樂(lè)家。他生活在一個(gè)爾虞我詐、弱肉強(qiáng)食的黑暗社會(huì)里，三十五歲時(shí)雙目失明，但他不屈服、不消沉，用音樂(lè)來(lái)控訴社會(huì)的黑暗，表達(dá)對(duì)美好生 活的向往。此曲旋律委婉流暢、跌宕起伏，意境深邃。作者運(yùn)用二胡五個(gè)把位上的演奏，配合多種力度變化，有強(qiáng)、弱、中強(qiáng)、中弱、特 強(qiáng)、漸強(qiáng)、漸弱等等，把作品表現(xiàn)的恰到好處，使表演者及欣賞者同時(shí)融于其中。通過(guò)這樣講解，不僅使學(xué)生掌握了力度記號(hào)的作用及意義，并在不斷的知識(shí)積累中提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，而且啟發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行廣泛的聯(lián)想與想象，最終達(dá)到理解音樂(lè)作品的目的，提高了音樂(lè)審 美鑒賞能力。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，過(guò)去一說(shuō)世界名曲，總愛(ài)往外國(guó)作品想，好像只有外國(guó)的音樂(lè)作品才夠名曲的稱(chēng)謂，我們中國(guó)的民族音樂(lè)都“不配”稱(chēng)為名曲似的。聽(tīng)了《二泉映月》及外國(guó)人對(duì)我國(guó)民族音樂(lè)的贊譽(yù)之后，我覺(jué)得中國(guó)不愧是一個(gè)文明古國(guó)。我想中國(guó)作品稱(chēng)得上世界名曲的絕不僅僅這一首吧，一定還有好多好多。希望老師多給我們聽(tīng)這樣的音樂(lè)。”

開(kāi)學(xué)初，我們進(jìn)行了一次調(diào)查，在2020級(jí)近300名學(xué)生中，懂得一點(diǎn)兒樂(lè)理方面知識(shí)的僅占6%左右，實(shí)施了這種教學(xué)方式后，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，從期末成績(jī)看80%左右的學(xué)生已掌握了所學(xué)的相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)?？梢?jiàn)，樂(lè)理課堂結(jié)構(gòu)形式的改革，是極為必要、極為重要、極賦成效的。

總之，樂(lè)理教學(xué)中，變枯燥為主動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是在教學(xué)及實(shí)踐中摸索出來(lái)的。隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體普遍運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)將成為新世紀(jì)音樂(lè)教育最具特色的一道風(fēng)景線。由于多媒體的運(yùn)用，可以把具體的譜例與生動(dòng)的音響結(jié)合起來(lái)，可以把枯燥的知識(shí)和感人的畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，可以把音樂(lè)的情感與藝術(shù)形象結(jié)合起來(lái)，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較、研究，因此，它為學(xué)生理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供了一種充滿(mǎn)樂(lè)趣和信心的途徑，從而使音樂(lè)教學(xué)更為生動(dòng)活潑。這將是我們?nèi)w音樂(lè)教師今后的努力方向和奮斗目標(biāo)。

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