微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究

樊琴

摘要：在當(dāng)前信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)融合發(fā)展的背景下，微課作為一種新型教學(xué)資源，因其具有其獨(dú)特魅力而受到廣大師生的歡迎。為了有效地將微課應(yīng)用于高中歷史教學(xué)中，文章首先闡述了當(dāng)前歷史教學(xué)中存在的問題，然后在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史教學(xué);應(yīng)用探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-069

引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種智能終端已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，并改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便捷性和靈活性。微課作為一種優(yōu)秀教學(xué)資源，是信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)融合發(fā)展的產(chǎn)物，在當(dāng)前的課程教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。下面筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎⒄n在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

1微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，微課時(shí)間較短、容量較小，且運(yùn)用多媒體手段來展示教學(xué)內(nèi)容能集中學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使歷史課堂更有活力，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。其次，微課視頻中的內(nèi)容比較精練，而且內(nèi)容的針對性也相對較強(qiáng)，有助于學(xué)生清晰了解和掌握各個(gè)知識點(diǎn)，從而提高歷史教學(xué)效果。再次，微課豐富了高中歷史教學(xué)資源，能幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識。最后，教師利用微課開展教學(xué)能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位。

2高中歷史課教學(xué)現(xiàn)狀概述

2.1教學(xué)效率低下

受高考選拔人才方式的影響，高中歷史課更多地采用了灌輸式的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式中，老師在歷史課堂上應(yīng)用了大部分的時(shí)間給學(xué)生講授歷史知識，學(xué)生在課堂上被動地聽歷史老師講授他們不熟悉的歷史知識。由于歷史知識都是過去發(fā)生事情的總結(jié)，學(xué)生要想學(xué)會歷史，就必須要記住歷史教材中的歷史人物、歷史事件等知識，這樣的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，雖然在一段時(shí)間內(nèi)達(dá)到了較好的教學(xué)效果，但是隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生記憶效果的降低，就會失去應(yīng)有的教學(xué)效果，而且滿堂灌與死記硬背的方式也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣與熱情。

2.2師生互動比較少

在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，歷史老師注重傳授歷史知識，忽視了與學(xué)生在課堂上的互動，從而使學(xué)生的主體作用無法得到有效的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性無法得到有效調(diào)動，歷史課堂效率就無法有效提升。因此，課堂中師生互動的減少，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3教學(xué)觀念落后

在新課改實(shí)施的當(dāng)下，在素質(zhì)教育得到日益重視的今天，無論教學(xué)內(nèi)容還是教材體系與教材內(nèi)容都發(fā)生了很大變化。但是受高考形式和大學(xué)選拔人才方式的影響，高中歷史課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然以應(yīng)試教育為主，采用的仍然是灌輸式的教學(xué)模式，老師和學(xué)生之間的關(guān)系仍然是教與被動學(xué)的關(guān)系，學(xué)生在課堂中的主體地位沒有得到彰顯，從而嚴(yán)重制約了歷史課堂教學(xué)有效性的提升，無法有效提升學(xué)生參與歷史課的熱情，這嚴(yán)重制約了歷史課教學(xué)效率的提高。

3微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1讓學(xué)生動手制作微課

學(xué)生本來就在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的主體作用，讓其動手制作微課不僅能夠激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉其語言表達(dá)、邏輯思維等方面的能力，同時(shí)還有助于加深其對相關(guān)歷史知識的理解和掌握，從而提高高中歷史的教學(xué)效果。微課制作本身并不復(fù)雜，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中抽取一些概念、重要知識點(diǎn)等，讓學(xué)生進(jìn)行微課設(shè)計(jì)和制作。當(dāng)然，教師必須從旁提供幫助，包括對學(xué)生設(shè)計(jì)的微課教案進(jìn)行修改，以及幫助學(xué)生整理相關(guān)視頻素材等，這樣既能降低學(xué)生微課制作的難度，又能確保微課設(shè)計(jì)制作的效果。學(xué)生將微課制作完成后，既可將其用于課堂學(xué)習(xí)，又可用于課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。

3.2利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中歷史教學(xué)中，教師還可以利用微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生思考，使其對相關(guān)歷史知識產(chǎn)生一個(gè)比較深刻的印象，提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生已經(jīng)具備了較高水平的獨(dú)立思考能力，教師在設(shè)計(jì)、制作微課視頻時(shí)應(yīng)用一些啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生自主探索相關(guān)歷史知識，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能進(jìn)一步促進(jìn)歷史教學(xué)效果的提升。

3.3利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入

有趣、有效的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的目光，激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)活動的順利開展提供保障。微課視頻雖然短小精悍，但是能夠從聽覺、視覺等方面調(diào)動學(xué)生的多重感官，從而迅速吸引其注意力，獲得良好的課堂導(dǎo)入效果。教師甚至可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，專門設(shè)計(jì)制作一個(gè)用于課堂導(dǎo)入的微課視頻，這樣能夠進(jìn)一步提升課堂導(dǎo)入效果。

3.4利用微課實(shí)現(xiàn)課后復(fù)習(xí)鞏固知識

高中歷史知識點(diǎn)比較繁多，僅靠學(xué)生在有限的課堂時(shí)間學(xué)習(xí)，往往很難全面掌握，這就需要學(xué)生在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識，以使教學(xué)達(dá)到理想的效果。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，我們可以針對學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、經(jīng)典題目、教學(xué)重難點(diǎn)等內(nèi)容，將它們錄制成微課視頻進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生根據(jù)自身需求，有選擇性地觀看微課視頻，從而確保每位學(xué)生都能學(xué)好高中歷史。

3.5利用微課引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中歷史教學(xué)中，教師還可以利用微課視頻來引導(dǎo)學(xué)生思考，使其對相關(guān)歷史知識產(chǎn)生一個(gè)比較深刻的印象，提升課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生已經(jīng)具備了較高水平的獨(dú)立思考能力，教師在設(shè)計(jì)、制作微課視頻時(shí)應(yīng)用一些啟發(fā)性的語言來引導(dǎo)學(xué)生自主探索相關(guān)歷史知識，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能進(jìn)一步促進(jìn)歷史教學(xué)效果的提升。

4結(jié)束語

總而言之，在高中歷史課教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)積極采用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式;應(yīng)把歷史教學(xué)中的重難點(diǎn)知識、專題知識等制作成微課，通過讓學(xué)生反復(fù)觀看微課更熟練地掌握所學(xué)習(xí)的歷史知識;應(yīng)把微課的制作和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，以使微課更加貼近歷史課堂的教學(xué)實(shí)際，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更能激發(fā)他們對歷史課的參與興趣，進(jìn)而使微課在歷史課中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]朱玉潔，關(guān)嫻嫻.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2021（13）：73-75.

[2]鄭國有.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].高考，2021（19）：77-78.

[3]張德福.基于微課的高中歷史在線教學(xué)實(shí)踐探討[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（03）：93-94.

[4]劉琳.社會調(diào)查在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀及對策研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2021.

[5]孫鑫.高中歷史課教學(xué)中微課應(yīng)用初探[J].試題與研究，2021（14）：63-64.