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      小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究

      2021-11-18 05:53:44木各古哈
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期
      關(guān)鍵詞:小組合作學(xué)習(xí)有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

      木各古哈

      摘要:開展小組合作學(xué)習(xí),可以充分發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的自主性,為鍛煉學(xué)生的動手能力、強(qiáng)化交流合作能力創(chuàng)建良好的環(huán)境。而且對小組合作學(xué)習(xí)法的合理應(yīng)用,能夠營造輕松民主的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考和探索,全面體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。在具體教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況以及教訓(xùn)內(nèi)容、目標(biāo)等進(jìn)行綜合性應(yīng)用,強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

      中圖分類號:A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A ?文章編號:(2021)-41-071

      引言

      人類過著群居生活,人與人之間免不了溝通交流,在日常生活中不可避免地要相互幫助,在每個(gè)行業(yè)中,各個(gè)成員之間需要相互合作,其中團(tuán)隊(duì)精神也成為時(shí)代發(fā)展的主體,更是社會進(jìn)步的必要性因素。在時(shí)代發(fā)展的大背景下,小學(xué)教育也要跟上時(shí)代的步伐,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)有團(tuán)結(jié)合作的精神,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),也在學(xué)習(xí)中合作。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會,增加了學(xué)生之間溝通交流的機(jī)會,還能夠幫助學(xué)生建立起小組自信。

      一、科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)合作小組

      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的小組學(xué)習(xí)中,關(guān)鍵的一步是進(jìn)行合理分組,確保每個(gè)學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用。教師安排數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)合作小組的步驟有以下幾個(gè):第一,確定每個(gè)小組的人數(shù)。根據(jù)班級人數(shù)和需要分的小組數(shù)來確定每個(gè)合作小組的最終人數(shù)。小組人數(shù)不宜過多也不能太少,人數(shù)太多會不專心學(xué)習(xí),課堂討論也可能變?yōu)樾〗M聊天;人數(shù)太少會令小組數(shù)量增加,教師管理起來難度加大,且小組人數(shù)太少無法集思廣益,學(xué)生相互交流的內(nèi)容也少。因此,合作小組的人數(shù)多少直接決定著小組學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過多方面的數(shù)據(jù)調(diào)查,結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì),四五位學(xué)生為最佳的小組人數(shù),既能夠促進(jìn)小組之間進(jìn)行交流討論,也方便教師管理。第二,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分組。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力以及性格都是不同的,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)合作小組分組時(shí)要將這些因素都考慮進(jìn)去,針對每個(gè)學(xué)生的性格等進(jìn)行合理分組,保證每個(gè)學(xué)生在小組中都有所收獲,且保障小組之間的討論積極性都是高漲的。第三,小組成員取組名。每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組都可以取組名,方便教師對小組進(jìn)行評價(jià)登記,也能增強(qiáng)組員之間的凝聚力,還能提高分組的趣味性,讓學(xué)生不排斥小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。合理安排合作學(xué)習(xí)小組對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能起到事半功倍之效。

      二、提問互動,引導(dǎo)小組進(jìn)行合作

      以往的授課方式尤為單一和固化,老師始終占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位,學(xué)生卻無法對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),這就導(dǎo)致他們考試分?jǐn)?shù)的提升變得十分困難,核心素養(yǎng)也并未在此種環(huán)節(jié)中獲得更好的養(yǎng)成。在新課程改革帶來的影響下,數(shù)學(xué)老師也開始打破了以往應(yīng)試教育產(chǎn)生的局限性,發(fā)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)模式的各種好處,如可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓課堂氛圍重新煥發(fā)出新的生機(jī),不斷啟迪學(xué)生的思維,實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo),讓知識獲得延伸,提供給學(xué)生越來越多進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會等等。這部分內(nèi)容都能夠表明小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用,確實(shí)可以幫助學(xué)生的身心獲得發(fā)展。比如,在講解《認(rèn)識圖形》這一課內(nèi)容的時(shí)候,老師就能夠根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的教學(xué)情境,如“同學(xué)們最喜歡的游戲是什么?有沒有玩過搭積木?老師準(zhǔn)備了一些積木,誰能將它們描繪在一張白紙上呢?”“同學(xué)們知道生活中最常見的圖形有哪幾種嗎?長方形、正方形以及圓形都是怎樣的呢?”等等問題的提出,必定會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們更加主動地把知識和生活結(jié)合起來,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著,老師就需要將全班學(xué)生劃分成諸多小組,以小組為單位利用各種不一樣的圖形制作出形色各異的圖畫,并為老師和其余學(xué)生講解自己制作的含義、應(yīng)用了哪些圖形等等。如此一來不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠讓他們掌握越來越多的知識。

      三、加強(qiáng)合作指導(dǎo),提高合作效率

      小組合作學(xué)習(xí)不宜生搬硬套,要做到統(tǒng)籌規(guī)劃和合理運(yùn)用,面對有些小學(xué)生不會合作的現(xiàn)象,應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)和幫助,讓小學(xué)生找到合作的技巧,能夠全身心地投入到小組合作中,使小組合作更有操作性。在小組合作前,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入鉆研教材內(nèi)容,在設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要貼近小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理需求,構(gòu)建適合小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體小學(xué)生都能夠受益?,F(xiàn)階段的小組合作面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn),小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)小學(xué)生參與多種學(xué)習(xí)活動,結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容,鼓勵(lì)小學(xué)生在交流合作中碰撞出新思想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小組合作的指揮者和主導(dǎo)者,數(shù)學(xué)教師要深入到各小組中,認(rèn)真觀察、傾聽、感受每個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況,對于小組內(nèi)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)改正。對于小組內(nèi)有矛盾沖突的地方,數(shù)學(xué)教師要給予必要的點(diǎn)撥,為小學(xué)生指明思維動向,形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。小組合作的實(shí)質(zhì)是頭腦風(fēng)暴,經(jīng)常會涌現(xiàn)出一些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對各小組的巡視過程中要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié),并向全班推廣。

      結(jié)束語

      小組合作學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)模式,是對傳統(tǒng)單一化的教學(xué)方式的改良與優(yōu)化,能夠積極引導(dǎo)學(xué)生課堂參與的積極性,營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生開展深度的自主探索和合作交流,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]石春華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會2021論文匯編(五)[C].福建省商貿(mào)協(xié)會:福建省商貿(mào)協(xié)會,2021:5.

      [2]屈莉.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年基礎(chǔ)教育發(fā)展研究高峰論壇論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2020:2.

      [3]鄒玉華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性之初探[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(下旬刊),2020(08):180-181.

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