新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑思考

張小蘭

摘要：新課改實(shí)施之后，教育進(jìn)入了嶄新的階段，新思想和新形勢已經(jīng)在教學(xué)工作中，得到有效的展現(xiàn)，教師在新課改之后的教學(xué)理念上也要不斷的創(chuàng)新，要一視同仁，不拋棄、不放棄每一個學(xué)生的上進(jìn)心，教學(xué)過沉重，要對學(xué)生高度負(fù)責(zé)。小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生來說學(xué)習(xí)會比較困難，教師要不斷的突破傳統(tǒng)的思想，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)和提升學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)上能夠更加主動，積極的與教師簡歷良好的互動頻次，提升學(xué)困生的自信心，努力平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定創(chuàng)新的教學(xué)理論提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;教學(xué)途徑

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-228

前言

在每一個階段都會存在學(xué)困生，但是不同的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)能力都會存在差異，教師要想有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，就要充分的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，思維能夠得到有效的開發(fā)，逐漸提升對數(shù)學(xué)知識的探究能力。作為數(shù)學(xué)教師，要深知數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的作用，針對數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和運(yùn)算能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到數(shù)學(xué)知識的豐富性和趣味性，課堂上能夠進(jìn)行充分的互動，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中造成學(xué)困生形成的原因

（一）數(shù)學(xué)知識抽象化

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相比，具有獨(dú)立性和抽象性等特點(diǎn)，教師在講解數(shù)學(xué)知識，也要盡量的把數(shù)學(xué)知識進(jìn)行具體化，這樣才能讓學(xué)生在思維上對數(shù)學(xué)知識的原理和本質(zhì)有一定的了解。但是大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師都是以教師為主，以教師的思維決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。這樣的模式和培養(yǎng)方向，對學(xué)生綜合能力的提升會產(chǎn)生一定的制約作用，長期下去會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識降低學(xué)習(xí)興趣，逐漸產(chǎn)生棄學(xué)或厭學(xué)的想法。

（二）沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要因素，小學(xué)生的年齡比較小，部分教師在講解數(shù)學(xué)知識，注重的是知識理解和傳播，并沒有側(cè)為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣由于基礎(chǔ)不同，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的表現(xiàn)也會各不相同，嚴(yán)重的影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓學(xué)生會產(chǎn)生消極的心理，逐漸在學(xué)習(xí)思維上也會形成逃避恐懼的想法，久而久之就會讓部分的學(xué)生落入學(xué)困生的隊(duì)伍。

二、新課改背景下有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的措施

（一）生活化講解激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都是以興趣主導(dǎo)方向，所以教師可以把生活化元素與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效結(jié)合，通過生活中的場景來為學(xué)生制定教學(xué)方案，有效地營造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)困生能夠在教師的正確引導(dǎo)下逐漸走出逃避和恐懼的心理，對數(shù)學(xué)知識能有全新的感受。比如，在講解《分?jǐn)?shù)乘法》時，教師可以根據(jù)生活中購物的場景編制教學(xué)案例，讓學(xué)生通過案例的方式去強(qiáng)化自身的計算能力，從簡單的知識開始學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，不斷地鼓勵學(xué)困生積極發(fā)言，讓學(xué)困生感覺到自身被重視，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（二）多媒體講解促進(jìn)全面吸收

針對數(shù)學(xué)知識抽象化這一特點(diǎn)，教師可以有效地分析所要講解的數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)知識融入到生活當(dāng)中，把抽象的特點(diǎn)變成具體化、直觀化，讓學(xué)生從多媒體視頻或者圖片中學(xué)會分析和觀察，體會數(shù)學(xué)知識的存在，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容全面的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)知識會產(chǎn)生濃厚的探知欲望，對運(yùn)算和實(shí)踐等學(xué)習(xí)形式都會充滿自信，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[1]。比如講解《圓》的概念和特征是，教師可以運(yùn)用多媒體的形式，通過與不同圖形相比較，讓學(xué)生能夠真正了解圓的特征，然后在用多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)，在整個過程中，教師要積極鍛煉學(xué)困生的表達(dá)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中自身的觀點(diǎn)和想法受到教師肯定，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)困生才能更有學(xué)習(xí)的動力。

（三）分組學(xué)習(xí)促進(jìn)共同成長

每個班級的學(xué)困生能力和人數(shù)都會有所差別，如果僅憑教師個人之力來轉(zhuǎn)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，這樣會嚴(yán)重的消耗教師的教學(xué)經(jīng)歷，同時也有可能會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師可以把學(xué)生進(jìn)行有效的分組，在小組當(dāng)中樹立榜樣力量，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生去幫助學(xué)困生共同走出學(xué)習(xí)的困境，通過互相學(xué)習(xí)互相幫助的教學(xué)引導(dǎo)，讓所有的學(xué)生達(dá)到共同成長[2]。比如講解《扇形統(tǒng)計圖》時，教師可以為學(xué)生制定具有大量數(shù)據(jù)分析的案例習(xí)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和分析，這樣在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間可以互相交流意見，能夠有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)困生提升自信心，在小組互動當(dāng)中充分的表現(xiàn)自己，通過這樣的形式有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（四）分層教育提升學(xué)生自信心

在數(shù)學(xué)課堂上，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有不同，針對學(xué)困生來說也會存在著一定的差異，所以教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，要因材施教，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，實(shí)時分層教育，這樣才能夠幫助學(xué)困生有效地改善學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力[3]。比如，教師可以仔細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的學(xué)生擅長計算，有的學(xué)生擅長分析，有的學(xué)生擅長空間感邏輯推理。所以教師可以在《綜合與實(shí)踐》練習(xí)是，為學(xué)生編制容納多種知識點(diǎn)的習(xí)題，有效地整合學(xué)生的片面性學(xué)習(xí)優(yōu)勢，讓學(xué)生能力能夠互相融合，幫助學(xué)困生得到綜合培養(yǎng)。

結(jié)論

總而言之，在數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面，教師要持之以恒的決心，要清晰的分析學(xué)困生形成的原因，捕捉有力的轉(zhuǎn)化時機(jī)，制定有效的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，通過引導(dǎo)和互動，有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。冰凍三尺非一日之寒，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一蹴而就的，教師要運(yùn)用長遠(yuǎn)的眼光，從教學(xué)發(fā)展方向的角度，不斷的激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力，有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣經(jīng)過長時間的重視和培養(yǎng)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會有所成效。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].新課程教學(xué)（電子版），2021（12）：162-163.

[2]王生鋒.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)化策略研究[J].試題與研究，2021（18）：79-80.

[3]吳幼珍.談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略[J].求學(xué)，2021（24）：69-70.