馬曉佳

摘要：情感教育的本質(zhì)是通過(guò)引導(dǎo)、優(yōu)化學(xué)生的情感體會(huì)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)思想，而情感有好壞之分，情感教育則追求不斷優(yōu)化學(xué)生的積極情感體會(huì)來(lái)保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，通過(guò)改善學(xué)生非智力因素的發(fā)育情況來(lái)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極落實(shí)情感教育目標(biāo)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文將從滲透人文關(guān)懷，用愛(ài)優(yōu)化學(xué)生情感體會(huì);設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，用趣激發(fā)學(xué)生積極情感;完善心理暗示，用賞保護(hù)學(xué)生情緒感受三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何落實(shí)情感教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、情感教育、實(shí)現(xiàn)方法

在過(guò)去，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)一直都集中于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備層面，教師所組織的英語(yǔ)教學(xué)目的便是要讓學(xué)生在短期內(nèi)掌握英語(yǔ)知識(shí)，卻也因此忽視了學(xué)生的情緒感受，使其在高密度的知識(shí)接收活動(dòng)中產(chǎn)生了負(fù)面情感。另外，教師也習(xí)慣性用考試成績(jī)?nèi)ヅ袛嘟虒W(xué)成敗，無(wú)形中打擊了無(wú)法取得優(yōu)異成績(jī)、好勝心過(guò)強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此使其產(chǎn)生了負(fù)面學(xué)習(xí)情緒。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師則必須要落實(shí)情感教育目標(biāo)，讓學(xué)生在積極向上的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值。

一、滲透人文關(guān)懷，用愛(ài)優(yōu)化學(xué)生情感體會(huì)

愛(ài)，是世界上最強(qiáng)大的力量，小學(xué)英語(yǔ)教師是否愛(ài)學(xué)生，也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體會(huì)。舉例來(lái)說(shuō)，有一些教師比較看重“升學(xué)率”，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)苛要求，只關(guān)心學(xué)生是否能夠考取理想成績(jī)，忽視了學(xué)生的真實(shí)感受，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的“機(jī)器”，那么這種不愛(ài)學(xué)生的態(tài)度則會(huì)直接影響師生關(guān)系，根本無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師則應(yīng)時(shí)刻滲透人文關(guān)懷，用愛(ài)感化學(xué)生、保護(hù)學(xué)生，由此軟化學(xué)生、熏陶學(xué)生，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)熱情，使其在被愛(ài)中產(chǎn)生良好的情緒感受。

就如在“Can I have an ice cream”單元教學(xué)中，筆者就在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“Can I have ……”這個(gè)句型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“點(diǎn)單”。在本節(jié)課上，本班有一個(gè)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有及時(shí)內(nèi)化音標(biāo)知識(shí)，所以在使用“a”與“an”時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題。對(duì)此，筆者則及時(shí)安撫了學(xué)生，告訴學(xué)生不要著急，也不必死記硬背，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“a”與“an”的應(yīng)用語(yǔ)境，也引導(dǎo)學(xué)生重新學(xué)習(xí)了音標(biāo)知識(shí)，規(guī)范了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，順利幫助學(xué)生突破了認(rèn)知障礙。這種細(xì)心、溫柔的指導(dǎo)方式讓學(xué)生產(chǎn)生了積極情感，切實(shí)優(yōu)化了師生關(guān)系，有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，用趣激發(fā)學(xué)生積極情感

落實(shí)情感教育的基本影響便是可以有效激發(fā)出小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生愉悅、幸福的感受，而這就有利于切實(shí)改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極設(shè)計(jì)并組織趣味十足的英語(yǔ)活動(dòng)，及時(shí)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式，組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，由此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生積極情感。

就如在“The ducks are playing in the rain”單元教學(xué)中，筆者就利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上十分流行的“比劃猜句子”游戲組織了學(xué)科活動(dòng)，以“Somebody are doing something in someplace”這個(gè)句子結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了一些圖畫(huà)。學(xué)生兩兩一組，一個(gè)學(xué)生面對(duì)圖畫(huà)信息，使用肢體語(yǔ)言去描繪畫(huà)面內(nèi)容;另外一個(gè)學(xué)生則需根據(jù)同伴的行為動(dòng)作，使用“Somebody are doing something in someplace”造句。這就可以很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極學(xué)習(xí)意識(shí)，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其產(chǎn)生良好的情緒感受。另外，筆者也會(huì)根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英文歌，利用這一趣味資源幫助學(xué)生放松，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音技巧。

三、完善心理暗示，用賞保護(hù)學(xué)生情緒感受

心理暗示，是指通過(guò)一系列行為活動(dòng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理暗示，基本目的是要保護(hù)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師則要及時(shí)完善心理暗示指導(dǎo)活動(dòng)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師則要綜合觀察學(xué)生的閃光點(diǎn)、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)賞識(shí)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的積極心理，以便讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的情緒感受，使其實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

就如在音標(biāo)知識(shí)教學(xué)中，本班有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人鄉(xiāng)音較重，英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了自卑心理，不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，但是卻也因此變得著急、不安。對(duì)此，筆者就一直在鼓勵(lì)學(xué)生，反復(fù)暗示學(xué)生只有勇敢地說(shuō)出口，才能明確個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音問(wèn)題，針對(duì)性地糾正語(yǔ)音問(wèn)題。通過(guò)筆者的耐心指導(dǎo)與保證，這幾個(gè)學(xué)生終于主動(dòng)張口讀音標(biāo)、讀單詞，也一直害怕得擔(dān)心別人會(huì)嘲笑自己。對(duì)此，筆者并未嘲笑學(xué)生，而是主動(dòng)示范了英語(yǔ)音標(biāo)的發(fā)音技巧，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生規(guī)范念出了各個(gè)音標(biāo)。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)情感教育活動(dòng)是為了逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)、心理素質(zhì)，促使學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下積累有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要客觀分析學(xué)生的情感發(fā)育狀態(tài)、心理素質(zhì)等隱性成長(zhǎng)變化，既要設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，也要賞識(shí)學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，確保學(xué)生能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)

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