張涵 牛金艷

摘要：奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動活潑，在培訓(xùn)過程中深受我們教師的喜愛，更何況是孩子呢？而在教學(xué)方法上，其手段、教法更豐富多彩，在培訓(xùn)中的任何一個教法，一個教案都只是一種范例，一種模式僅供參考。只是要體現(xiàn)奧爾夫理念，表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性與個性，豐富自身經(jīng)驗，就能不斷的完善自己。那么奧爾夫音樂教育的好處有哪些呢？

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育;兒童;好處

奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界上最著名、影響最廣泛的音樂教育體系之一。奧爾夫音樂讓兒童作為演奏者參與到音樂中，與節(jié)奏、律動、語言緊密聯(lián)系，用最原本的音樂形式貼近兒童，培養(yǎng)兒童喜愛音樂的興趣、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力。

奧爾夫音樂教育追求的不僅僅是音樂本身，而是建立在人類學(xué)基礎(chǔ)上，用音樂的手段去發(fā)掘兒童各方面的潛能，提高兒童的參與能力、專注力、感覺統(tǒng)合能力、聽力、記憶力、認(rèn)知理解能力、語言交流能力等，使之成為更自然、更健康、更完善的人。

奧爾夫教育思想的基本觀點奧爾夫音樂是利用"元素性音樂教育"，激發(fā)兒童對音樂的熱愛、提高兒童的聽覺記憶力、感覺統(tǒng)合能力、認(rèn)知理解能力等，發(fā)掘兒童的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)具有高度智慧的人。

（一）適應(yīng)課程要求，讓活動變得生活化和游戲化

奧爾夫教學(xué)法使教學(xué)過程變得生活化和游戲化，目的還是在即興的過程中回歸音樂的生活本源，以多元化的刺激培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

按照奧爾夫元素性音樂教育的觀點，音樂教育首先是“育人”，要求在音樂教學(xué)中著重培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，教材中的內(nèi)容不僅是簡易的、易被孩子們所接受的，在活動過程中把教材內(nèi)容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué)，使音樂教學(xué)不限于音樂學(xué)科本身，也不限于只是智力因素的開發(fā)，而是注重于想象力、創(chuàng)造力、空間感、結(jié)構(gòu)感、美感、敏感反應(yīng)能力。如：“我是集體的一部分”（進(jìn)行包括空間感、協(xié)調(diào)性和聽覺的多項訓(xùn)練），充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，幼兒在活動中一“動”起來，氣氛就活躍多了。幼兒在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們在不知不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練，這樣以游戲進(jìn)行活動，降低了難度。

（二）提高幼兒注意力，使其積極投入

注意力的集中與合理分散能力、平衡能力、記憶能力、協(xié)調(diào)合作能力等非智力因素的能力訓(xùn)練使幼兒在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了幼兒在音樂課堂教學(xué)過程中的參與意識和參與能力，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信。

奧爾夫教學(xué)法的理念和原則，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，遵循音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。因為音樂教學(xué)的關(guān)鍵在于幼兒的參與，奧爾夫教學(xué)活動中，要求幼兒在一系列活動中集中注意力，開動腦筋，充分感受音樂，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會欣賞和創(chuàng)造音樂。在節(jié)奏教學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色;讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器;鼓勵幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中的參與意識和參與能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信。

（三）使幼兒獲得感官的享受

奧爾夫音樂教育的內(nèi)容是由語言、動作、樂器組成的。以節(jié)奏為紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)等各領(lǐng)域聯(lián)系起來形成的一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段，相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，讓孩子在輕松、愉快的氛圍下，感受和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。

營造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動空間和時間，鼓勵幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗展開想象，自由的表現(xiàn)。注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。每個幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動恰好能滿足他們的需求。從小對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育的重要性所在就幼兒無任何約束，他可以完全發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。使一些枯燥的無謂東西，變成有聲有色的有情節(jié)的東西，讓其內(nèi)容更加豐富、美滿。

（四）讓幼兒獲得成功的喜悅

在律動教學(xué)活動中，我們可以尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由的用身體動作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢或提供主題音樂鼓勵幼兒進(jìn)行動作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作?；顒又杏變旱膮⑴c、探索、表演、動手實踐使他們有機(jī)會獨(dú)創(chuàng)、試驗自己的藝術(shù)想象。幼兒哼唱或是拍擊出一個旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動作，很可能很幼稚，甚至不可能再重復(fù)，但這些都是是可貴的創(chuàng)造性活動，是幼兒嘗試對已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。我們應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵，讓這個嘗試的過程能夠使他們體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅。這種臨場即興創(chuàng)作，一種過程的體驗，在這種實踐中，真實的自我表現(xiàn).即興表演使幼兒能感受到音樂帶來的無比的快樂，讓幼兒充滿了成功的喜悅.這正如美國最有影響的心理學(xué)家瑪斯洛所說：“我們至少教會學(xué)生成為一個會創(chuàng)造的人，至少有能面對新奇事物的思想，去做即興創(chuàng)作…….我們需要新的一種人類…….他們在現(xiàn)有條件下能擁有很強(qiáng)的勇氣和自信心，以即興演奏的方式來解決問題，而無須前提準(zhǔn)備”。

奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動活潑，在培訓(xùn)過程中深受我們教師的喜愛，更何況是孩子呢？而在教學(xué)方法上，其手段、教法更豐富多彩，在培訓(xùn)中的任何一個教法，一個教案都只是一種范例，一種模式僅供參考。只是要體現(xiàn)奧爾夫理念，表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性與個性，豐富自身經(jīng)驗，就能不斷的完善自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永風(fēng).奧爾夫音樂教育對學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)的啟示[J].藝術(shù)大觀，2020（26）：102-103.

[2]賈曉星.奧爾夫音樂教學(xué)法與中國學(xué)前音樂教育[D].曲阜師范大學(xué)，2011.