鐘愛(ài)林

摘要：教師在將不同的教學(xué)指導(dǎo)含義，為學(xué)生進(jìn)行合理設(shè)定的過(guò)程中，才能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的閱讀和寫(xiě)作能力的發(fā)展變得更加的順暢，因?yàn)橥ㄟ^(guò)讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠有效的提高學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在協(xié)助的過(guò)程中，逐漸的運(yùn)用到自己在閱讀的前提下所積累的不同寫(xiě)作素材，而且就是在對(duì)于課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行合理分析的前提下，都能夠有效的提高對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的講解質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，因此，本文就讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用意義及策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng);提高課堂效率;通過(guò)讀后感

在探討學(xué)生的閱讀能力發(fā)展現(xiàn)狀的過(guò)程中，教師都需要全面的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，很多學(xué)生在面對(duì)語(yǔ)文文章閱讀的時(shí)候，其自主學(xué)習(xí)的興趣并不是特別的熱烈，這樣就會(huì)影響學(xué)生對(duì)于課堂中學(xué)習(xí)時(shí)間的利用，并且也不能夠及時(shí)的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。而且學(xué)生在對(duì)于自己所積累的閱讀素材，沒(méi)有得到廣泛應(yīng)用的前提下，那么學(xué)生在積累的過(guò)程中，也不會(huì)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以教師都需要改變學(xué)生的這一學(xué)期問(wèn)題，以此來(lái)及時(shí)的提高語(yǔ)文課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效率，并且不斷的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)樾W(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力的提高，對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)的發(fā)展而言，是具備非常重要的教學(xué)含義和價(jià)值的。所以教師都需要讓學(xué)生意識(shí)到自己的閱讀和寫(xiě)作能力提升的重要性，這樣才能夠讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，也能夠及時(shí)主動(dòng)的進(jìn)行文章知識(shí)內(nèi)容的閱讀，并且將自己閱讀所積累的素材進(jìn)行合理的寫(xiě)作。

一、調(diào)動(dòng)感官，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在提高學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)感受的過(guò)程中，教師才能夠讓學(xué)生深入的融入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，并且讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的意義，就是為了要促進(jìn)學(xué)生的有效成長(zhǎng)，并且能夠讓學(xué)生的情感體驗(yàn)變得更加的豐富。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《慈母情深》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)這一篇文章知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，都可以先回顧自己與父母的溝通方式，是否是父母一直在為自己付出，而自己所能夠?yàn)楦改缸龅氖虑槭欠浅Ｉ俚?，教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，才能夠有效的在讀信息和活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的有效成長(zhǎng)，而且也能夠讓學(xué)生在閱讀文章內(nèi)容的時(shí)候，將自己的情感理念逐漸的滲透到其中。不斷的發(fā)揮學(xué)生的自主分析的思維能力，才能夠引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)更加良好的發(fā)展學(xué)習(xí)的渠道，所以教師都可以通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受。

二、集中注意力，提高課堂效率

其中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，不僅能夠有效的提高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解效率，也能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確的推動(dòng)，自己在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的解讀情況，從而有效的幫助學(xué)生，完善自己的學(xué)習(xí)水平。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生作為時(shí)代未來(lái)的繼繼承人，都需要對(duì)于自己的協(xié)作能力進(jìn)行有效的提升，而且在集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力的前提下，教師也需要提高課堂中的教學(xué)效率，不斷的為學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，從而讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)素養(yǎng)都可以有一個(gè)更好的發(fā)展空間，學(xué)生在閱讀這一篇文章內(nèi)容的時(shí)候，其精神所受到的感染是非常強(qiáng)烈的。所有教師都可以讓學(xué)生聆聽(tīng)不同的教學(xué)音頻，這樣不僅能夠有效地延伸學(xué)生在課堂中的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，也能夠讓學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合理的明確，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)信念感。

三、通過(guò)讀后感，保證閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的銜接性

學(xué)生在對(duì)于自己的閱讀感受進(jìn)行合理記錄的前提下，才能夠保證閱讀一些主要的銜接性，所以在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師都需要發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)τ诓煌拈喿x和寫(xiě)作的活動(dòng)都可以進(jìn)行合理有效的參與，促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在從科學(xué)的角度中出發(fā)，思考為什么天空中只有一個(gè)太陽(yáng)，那么教師就可以不斷的豐富學(xué)生課外所積累的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)從行星系的講解，在運(yùn)用趣味性教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，也能夠?yàn)閷W(xué)生發(fā)放不同的繪本內(nèi)容，這樣就可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看不同的繪本內(nèi)容，以此來(lái)創(chuàng)作自己的閱讀感受。而且在保證閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有效銜接的前提下，也能夠幫助學(xué)生提高自己在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教師在這個(gè)教學(xué)板塊中都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的太陽(yáng)的顏色進(jìn)行合理的探討，充分發(fā)揮學(xué)生的文章閱讀的想象能力，在開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的時(shí)候，也能夠提高學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作技巧的運(yùn)用。

總而言之，教師在通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展發(fā)揮學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，都需要為學(xué)生進(jìn)行合理有效的界定，幫助學(xué)生對(duì)于不同文章的題材類(lèi)型，都有一個(gè)明確的劃分，在這個(gè)過(guò)程中教師都需要引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠及時(shí)的轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度。提高學(xué)生在課堂中對(duì)于語(yǔ)文文章信息的獲取全面性。，并且在不同的教學(xué)能力的發(fā)展中，教師也需要對(duì)于閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展，其中的銜接性進(jìn)行有效的提升，這樣才能夠從多個(gè)方面中培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜欣.小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)，2017，16（11）：87-89.

[2]柯麗桂. 淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的問(wèn)題分析與教學(xué)策略[J]. 成功：教育， 2017， 000（021）：P.157-157

[3]蔣波. 小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中摘錄策略的意義及運(yùn)用[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2019， 000（2019年25期）：272.

[4]徐雪花. 讀寫(xiě)結(jié)合策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)， 2018（06）：53.