淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策

摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，研究、自主、合作的教學(xué)方法包括充分弘揚(yáng)學(xué)生的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、人文素質(zhì)和實(shí)踐生存能力，以及終身基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的基本技能和方法。優(yōu)秀的人性和心理素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代教育的有效教學(xué)工具。隨著課程改革的深入和課堂教學(xué)模式的高效化。小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生情感的必要課題之一。它在減輕學(xué)生的壓力和更好地學(xué)習(xí)其他科目方面發(fā)揮了作用。本文就小學(xué)美術(shù)教育中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探討，并提出了合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);研究分析

一、自主求知

學(xué)生是發(fā)展和學(xué)習(xí)中最重要的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和積極組織者。藝術(shù)教育以自主閱讀、自主理解、自主學(xué)習(xí)、自主研究為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展為目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自主閱讀過(guò)程中獲取知識(shí)，進(jìn)行自我理解和積極發(fā)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，所有學(xué)生的能力都只能在教師的指導(dǎo)下通過(guò)教師的口譯來(lái)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，他們只能通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。在藝術(shù)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生探索自己的知識(shí)？

教師應(yīng)給予學(xué)生積極學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給予學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。傳統(tǒng)藝術(shù)教育主要由教師講授，在講解了藝術(shù)的基本知識(shí)和技能之后，老師親自演示了一件作品?；蛘?，教師創(chuàng)作著名作品，只分析它們的價(jià)值和屬性，并將其傳達(dá)給學(xué)生。在這種教育模式中，教師被動(dòng)地接受學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的參與度低，知識(shí)的傳授受到過(guò)多的關(guān)注，忽視了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性發(fā)展。小學(xué)是孩子們想象力和創(chuàng)造力都很強(qiáng)的階段。這種被動(dòng)接受并不能促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。在美術(shù)教育中，長(zhǎng)期教育涉及多個(gè)方面。這就是為什么教師應(yīng)該有自己的想法。我們不僅要從教師的角度看待“教學(xué)方法”，還要從學(xué)生的角度理解“方法”，提高自主學(xué)習(xí)和自主性，改進(jìn)合作方法。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科選擇教學(xué)方法，確定教學(xué)方法、不同的教育內(nèi)容和小學(xué)的實(shí)際情況。

二、互動(dòng)合作

合作學(xué)習(xí)指的是互動(dòng)式學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)生完成共同的任務(wù)，并在學(xué)習(xí)小組中有明確的分工。這是獨(dú)立研究的形式和方式，集體學(xué)習(xí)是教育合作的主要形式。學(xué)生在小組討論中扮演著重要的角色，小組成員之間的相互合作和交流促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功，開(kāi)發(fā)了他們的個(gè)人學(xué)習(xí)潛力，共同提高了學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育不利于兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展。首先，可以提高學(xué)生的參與度。每個(gè)小組的成員必須共同完成一項(xiàng)任務(wù)。這使每個(gè)學(xué)生都能盡可能多地參與，并為完成任務(wù)做出貢獻(xiàn)。其次，它可以提高學(xué)生的主動(dòng)性。完成小組活動(dòng)后，教師開(kāi)始執(zhí)行任務(wù)。這些任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成，教師不再參與。這要求學(xué)生獨(dú)立思考，如何計(jì)劃、分享和安排時(shí)間。此外，它還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教育中，教師是學(xué)生的復(fù)制品，學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有發(fā)揮的余地。在合作學(xué)習(xí)模式中，教師只對(duì)主題進(jìn)行排序，不再發(fā)布主題。作業(yè)由學(xué)生自己完成，學(xué)生的想象力可以發(fā)揮出來(lái)，創(chuàng)造力也受到鼓勵(lì)。今天的大多數(shù)兒童只是處于家庭中心的兒童，養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特征，合作中有許多摩擦。最后，合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的交流與合作能力。

三、質(zhì)疑探究

1、探究性學(xué)習(xí)

也就是說(shuō)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生生活和社會(huì)生活中，選擇和確定美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的探索研究主題，主要以個(gè)人或小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，討論的熱情往往來(lái)自充滿問(wèn)題的情境。有問(wèn)題的學(xué)生可以思考，有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生可以激發(fā)他們探究性閱讀的欲望。合作群體模型不僅是群體成員之間的內(nèi)部合作，而且是群體之間的橫向合作。在完成個(gè)別小組的任務(wù)后，教師在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)小組比較，他們可以認(rèn)識(shí)到其他人的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)小組之間的相互學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，他們總是問(wèn)很多關(guān)于他們觀察到的問(wèn)題，這是他們探索真理的開(kāi)始，在課堂當(dāng)中相關(guān)教師要全面的營(yíng)造出較為輕松愉悅的氛圍，全面鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽提問(wèn)的同時(shí)還有有效增強(qiáng)學(xué)生們求知求學(xué)的自信心，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)手段吸引學(xué)生，教師可以刺激學(xué)生對(duì)不同的爭(zhēng)議問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的思維方式不同，探究的結(jié)果也不一樣，在討論過(guò)程中，教師是最后的決定。教師要讓學(xué)生充分表達(dá)他們的獨(dú)立意見(jiàn)，如果是合理的，教師要積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生求異、積極探索問(wèn)題的精神，總之在教學(xué)中，根據(jù)實(shí)際情況，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式可以單獨(dú)使用，也可以結(jié)合使用，形成合力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇教學(xué)方法來(lái)確定學(xué)習(xí)方法，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要大膽實(shí)踐創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)行學(xué)生的合作探究。要激發(fā)神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立、合作、探究，成為具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種新的有效的教學(xué)方法，尤其是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑岣呓逃|(zhì)量，為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：第一作者：莊會(huì)敏（1992.07—），女，漢族，皖長(zhǎng)豐縣人，巢湖學(xué)院本科，合肥高新區(qū)柏堰科技園中心學(xué)校二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育