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      淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策

      2021-11-18 02:39:22莊會(huì)敏
      科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年39期
      關(guān)鍵詞:研究分析小學(xué)美術(shù)合作學(xué)習(xí)

      摘要:在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,研究、自主、合作的教學(xué)方法包括充分弘揚(yáng)學(xué)生的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、人文素質(zhì)和實(shí)踐生存能力,以及終身基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)的基本技能和方法。優(yōu)秀的人性和心理素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代教育的有效教學(xué)工具。隨著課程改革的深入和課堂教學(xué)模式的高效化。小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生情感的必要課題之一。它在減輕學(xué)生的壓力和更好地學(xué)習(xí)其他科目方面發(fā)揮了作用。本文就小學(xué)美術(shù)教育中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行了探討,并提出了合理的建議。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);合作學(xué)習(xí);研究分析

      一、自主求知

      學(xué)生是發(fā)展和學(xué)習(xí)中最重要的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和積極組織者。藝術(shù)教育以自主閱讀、自主理解、自主學(xué)習(xí)、自主研究為基礎(chǔ),以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展為目標(biāo),學(xué)生應(yīng)該在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),在自主閱讀過(guò)程中獲取知識(shí),進(jìn)行自我理解和積極發(fā)現(xiàn)。由此可見(jiàn),所有學(xué)生的能力都只能在教師的指導(dǎo)下通過(guò)教師的口譯來(lái)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中,他們只能通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)。在藝術(shù)教育中,如何培養(yǎng)學(xué)生探索自己的知識(shí)?

      教師應(yīng)給予學(xué)生積極學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,給予學(xué)生積極學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。傳統(tǒng)藝術(shù)教育主要由教師講授,在講解了藝術(shù)的基本知識(shí)和技能之后,老師親自演示了一件作品?;蛘?,教師創(chuàng)作著名作品,只分析它們的價(jià)值和屬性,并將其傳達(dá)給學(xué)生。在這種教育模式中,教師被動(dòng)地接受學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生的參與度低,知識(shí)的傳授受到過(guò)多的關(guān)注,忽視了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性發(fā)展。小學(xué)是孩子們想象力和創(chuàng)造力都很強(qiáng)的階段。這種被動(dòng)接受并不能促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。在美術(shù)教育中,長(zhǎng)期教育涉及多個(gè)方面。這就是為什么教師應(yīng)該有自己的想法。我們不僅要從教師的角度看待“教學(xué)方法”,還要從學(xué)生的角度理解“方法”,提高自主學(xué)習(xí)和自主性,改進(jìn)合作方法。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科選擇教學(xué)方法,確定教學(xué)方法、不同的教育內(nèi)容和小學(xué)的實(shí)際情況。

      二、互動(dòng)合作

      合作學(xué)習(xí)指的是互動(dòng)式學(xué)習(xí),在這種學(xué)習(xí)中,學(xué)生完成共同的任務(wù),并在學(xué)習(xí)小組中有明確的分工。這是獨(dú)立研究的形式和方式,集體學(xué)習(xí)是教育合作的主要形式。學(xué)生在小組討論中扮演著重要的角色,小組成員之間的相互合作和交流促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功,開(kāi)發(fā)了他們的個(gè)人學(xué)習(xí)潛力,共同提高了學(xué)習(xí)成果。傳統(tǒng)的藝術(shù)教育不利于兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性發(fā)展。首先,可以提高學(xué)生的參與度。每個(gè)小組的成員必須共同完成一項(xiàng)任務(wù)。這使每個(gè)學(xué)生都能盡可能多地參與,并為完成任務(wù)做出貢獻(xiàn)。其次,它可以提高學(xué)生的主動(dòng)性。完成小組活動(dòng)后,教師開(kāi)始執(zhí)行任務(wù)。這些任務(wù)由學(xué)生獨(dú)立完成,教師不再參與。這要求學(xué)生獨(dú)立思考,如何計(jì)劃、分享和安排時(shí)間。此外,它還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教育中,教師是學(xué)生的復(fù)制品,學(xué)生的創(chuàng)造力沒(méi)有發(fā)揮的余地。在合作學(xué)習(xí)模式中,教師只對(duì)主題進(jìn)行排序,不再發(fā)布主題。作業(yè)由學(xué)生自己完成,學(xué)生的想象力可以發(fā)揮出來(lái),創(chuàng)造力也受到鼓勵(lì)。今天的大多數(shù)兒童只是處于家庭中心的兒童,養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣,每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性特征,合作中有許多摩擦。最后,合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的交流與合作能力。

      三、質(zhì)疑探究

      1、探究性學(xué)習(xí)

      也就是說(shuō),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,在學(xué)生生活和社會(huì)生活中,選擇和確定美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的探索研究主題,主要以個(gè)人或小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,討論的熱情往往來(lái)自充滿問(wèn)題的情境。有問(wèn)題的學(xué)生可以思考,有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生可以激發(fā)他們探究性閱讀的欲望。合作群體模型不僅是群體成員之間的內(nèi)部合作,而且是群體之間的橫向合作。在完成個(gè)別小組的任務(wù)后,教師在小組中表達(dá)自己的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)小組比較,他們可以認(rèn)識(shí)到其他人的優(yōu)缺點(diǎn),加強(qiáng)小組之間的相互學(xué)習(xí),提高合作學(xué)習(xí)的有效性,在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

      2、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生探究能力

      小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲,他們總是問(wèn)很多關(guān)于他們觀察到的問(wèn)題,這是他們探索真理的開(kāi)始,在課堂當(dāng)中相關(guān)教師要全面的營(yíng)造出較為輕松愉悅的氛圍,全面鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽提問(wèn)的同時(shí)還有有效增強(qiáng)學(xué)生們求知求學(xué)的自信心,合理的設(shè)計(jì)教學(xué)手段吸引學(xué)生,教師可以刺激學(xué)生對(duì)不同的爭(zhēng)議問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的思維方式不同,探究的結(jié)果也不一樣,在討論過(guò)程中,教師是最后的決定。教師要讓學(xué)生充分表達(dá)他們的獨(dú)立意見(jiàn),如果是合理的,教師要積極評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生求異、積極探索問(wèn)題的精神,總之在教學(xué)中,根據(jù)實(shí)際情況,自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式可以單獨(dú)使用,也可以結(jié)合使用,形成合力。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況,選擇教學(xué)方法來(lái)確定學(xué)習(xí)方法,因此在教學(xué)過(guò)程中,教師要大膽實(shí)踐創(chuàng)新,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望,進(jìn)行學(xué)生的合作探究。要激發(fā)神,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立、合作、探究,成為具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代。

      結(jié)束語(yǔ):

      綜上所述,合作學(xué)習(xí)是一種新的有效的教學(xué)方法,尤其是在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇適當(dāng)?shù)暮献鞣绞剑岣呓逃|(zhì)量,為培養(yǎng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]高藝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2018,(1):76.

      [2]嚴(yán)亮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].家長(zhǎng)(下半月),2018,(5):171.

      [3]蘆娟.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].考試周刊,2019,(44):183.

      [4]劉晴.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策[J].速讀(中旬),2019,(5):261.

      [5]祝丹.芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程·小學(xué),2016,(10):90-91.

      作者簡(jiǎn)介:第一作者:莊會(huì)敏(1992.07—),女,漢族,皖長(zhǎng)豐縣人,巢湖學(xué)院本科,合肥高新區(qū)柏堰科技園中心學(xué)校二級(jí)教師,研究方向:小學(xué)美術(shù)教育

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