王珊珊

摘要：新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了不同程度變革和創(chuàng)新，需要教師打破以往的教育格局，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語培養(yǎng)。由于小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力較弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以更好地滿足實(shí)際教學(xué)需要，一定程度上遏制了學(xué)生素質(zhì)能力的發(fā)展。故此，在小學(xué)英語培養(yǎng)中，通過繪本的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和繪畫學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中逐步內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、運(yùn)用能力和語言能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪畫教學(xué);教學(xué)探究

結(jié)合新課程改革要求，如何同步達(dá)成學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)和素質(zhì)能力發(fā)展的目標(biāo)，合理的教學(xué)方法尤為必要。在小學(xué)英語培養(yǎng)方面，通過繪本的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識(shí)，在豐富知識(shí)儲(chǔ)備、內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語發(fā)展。就小學(xué)英語培養(yǎng)中繪本的作用展開分析，結(jié)合實(shí)際情況致力于尋求合理有效的方法，構(gòu)建高效的小學(xué)英語課堂。

一、小學(xué)英語與繪畫結(jié)合首先要有趣味性

由于小學(xué)生初涉英語，自然要以打基礎(chǔ)為主，單詞是構(gòu)成句子的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，為了增加單詞呈現(xiàn)的趣味化，教師通常會(huì)選擇為學(xué)生呈現(xiàn)具體實(shí)物的方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中便將單詞與實(shí)物建立一一對(duì)應(yīng)的聯(lián)系。但是這種方法的使用是受到很大限制的，教師不可能將所有的實(shí)物都搬到英語課堂上，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒有必要的。繪畫在單詞教學(xué)中的運(yùn)用大大增加了其生動(dòng)性和趣味性。眾所周知，繪畫非常幽默，簡單幾筆便勾勒出了一個(gè)物體或人物的重要特征，往往給人帶來身臨其境的感覺，學(xué)生在既定的繪畫情境中開心地大笑，在不知不覺中便掌握了要學(xué)習(xí)的單詞。

比如在講到“happy”“tired”“hungry”等單詞時(shí)，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)繪畫表情包，只需要觀察這些表情包的嘴巴變化，就能猜出上述幾個(gè)單詞的含義。教師在表情包嘴巴微微上翹的圖片下寫上happy，代表“我很開心”，在表情包嘴巴往下彎的圖片下寫上tired，代表“我很累”，也可以為其添加幾滴汗，讓這一表情更加豐滿。在表情包嘴巴上翹并且出現(xiàn)一個(gè)大大的紅舌頭的圖片下寫上hungry，代表“我餓了”。簡單幾個(gè)表情包，不僅讓學(xué)生快速認(rèn)識(shí)了上述幾個(gè)單詞，更是大大增加了這幾個(gè)單詞呈現(xiàn)的趣味性。

二、小學(xué)英語與繪畫結(jié)合要讓閱讀更簡單

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是考查學(xué)生英語綜合能力的主要渠道，閱讀內(nèi)容涉及了詞匯積累、語法理解和句型了解，要想提高學(xué)生的閱讀效果，教師在展開閱讀教學(xué)之前就要做好充足的準(zhǔn)備。在以往的教學(xué)中，教師會(huì)將主要的準(zhǔn)備工作放在對(duì)詞匯和語法的整理上，與此同時(shí)增加一個(gè)閱讀熱身的環(huán)節(jié)，以此起到活躍閱讀氛圍的作用，但是并沒有過多地重視對(duì)閱讀過程的設(shè)計(jì)，致使整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)并沒有做到環(huán)環(huán)緊扣，起到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作用。繪畫在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用讓閱讀變得更加簡單，讓學(xué)生的閱讀興趣更加濃厚。

在閱讀中，教材將這部分內(nèi)容分成了四個(gè)部分，分別是Save water、Save energy、Save trees、Don’t use too much plastic，在每一部分也對(duì)應(yīng)配了兩幅圖片，以幫助學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解。但是教材提供的圖片過于枯燥，直觀性也并不是很強(qiáng)，很難激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。教師可以適當(dāng)在閱讀設(shè)計(jì)中添加一些有趣的繪畫，以此簡化閱讀難度。如在“Save trees”介紹中，教師可以以繪畫的形式呈現(xiàn)樹木在生活中的用處。課本、書桌、衣柜、鉛筆等，將其以繪畫的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生便可以直觀感受到樹木在生活中的廣泛用途。接著還可以繪畫的方式揭示亂砍濫伐帶來的危害，一只哭泣的小鳥、一片光禿禿的樹林、泥沙流失、空氣污染加劇等，寥寥幾筆勾勒，便讓學(xué)生的心揪到了一起，無須教師多言，學(xué)生自然體會(huì)到了保護(hù)樹木的重要性。在此基礎(chǔ)上再來閱讀教材內(nèi)容，學(xué)生的閱讀水平就會(huì)得到大幅提高，對(duì)教材內(nèi)容的理解也會(huì)更加深入。

三、小學(xué)英語與繪畫結(jié)合要善用評(píng)價(jià)

小學(xué)生更喜歡新穎、別致、可愛的評(píng)價(jià)方式，而傳統(tǒng)以語言為主的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法打動(dòng)學(xué)生的心。加上一些教師經(jīng)常使用“very good”“OK”等毫無人情味的語言來評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)早已沒有了最初的新鮮感。繪畫在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在其濃濃的人情味上，繪畫彌補(bǔ)了語言評(píng)價(jià)的不足，讓學(xué)生感受到了一個(gè)更加全面、更有人情味的評(píng)價(jià)。教師主要是通過打分?jǐn)?shù)給予學(xué)生作業(yè)的反饋，很多時(shí)候?yàn)榱耸r(shí)間，教師就直接在學(xué)生的作業(yè)旁寫上一個(gè)日期，這樣的反饋方式并無任何用處，學(xué)生無法得知作業(yè)的具體情況，教師也只是完成了走馬觀花式的檢查。久而久之，學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視程度就會(huì)大大降低，進(jìn)而影響到其對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)加入對(duì)應(yīng)的繪畫，會(huì)給評(píng)價(jià)增添幾分生命力。

如，教師經(jīng)常會(huì)在學(xué)生的作業(yè)下面用“very good”進(jìn)行評(píng)價(jià)，除此之外，教師還可以在旁邊畫上一個(gè)大拇指或者是一張笑臉，以示鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師可以用紅筆圈出學(xué)生的錯(cuò)誤，還可以在旁邊畫上一張哭泣的表情。這樣，學(xué)生在看到教師的評(píng)價(jià)時(shí)，就好像看到了英語教師可愛的模樣。這就使教師的夸贊多了一些真誠，教師的批評(píng)也多了些許溫情。所以教師一定要重視繪畫在評(píng)價(jià)中的運(yùn)用，盡可能掌握豐富的表情繪畫，在評(píng)價(jià)的過程中時(shí)不時(shí)加入一些代表教師心情的繪畫，一定可以讓評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更加精彩。

四、結(jié)語

綜上所述，繪畫在小學(xué)英語教學(xué)中有著如此多的運(yùn)用，除了上述提到的幾點(diǎn)之外，繪畫更是滲透到了英語教學(xué)的方方面面，成了教師教學(xué)的最佳輔助工具，也成了學(xué)生最喜歡的表現(xiàn)方法。因此，新課標(biāo)下的英語課堂真正切實(shí)重視繪畫的運(yùn)用，并努力探索繪畫在英語教學(xué)中更為深入的表現(xiàn)和運(yùn)用，我相信只要教師敢于嘗試，大膽創(chuàng)新，繪畫的運(yùn)用一定可以為小學(xué)英語課堂增彩，從而讓我們的英語課堂在繪畫輔助下更有趣、更高效。

參考文獻(xiàn)：

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