董記

摘要：當(dāng)前，全國(guó)各地很多初中學(xué)校都在尋找適合的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，但是結(jié)果總是不盡如人意。因?yàn)椴煌膶W(xué)校有不同的教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生也對(duì)應(yīng)著不同的教學(xué)方法，我們無法做到以一概全。因此也不存在完美的教學(xué)方法能適應(yīng)所有的教學(xué)環(huán)境。本文主要探討了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的診斷與分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);診斷;分析

引言：

教育環(huán)境直接影響受科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活目標(biāo)，豐富多彩的校園生活，本研究考察了教師與學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)的接觸程度作為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的預(yù)測(cè)因素。樣本是本研究考察了教師與學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)的接觸程度作為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的預(yù)測(cè)因素。

1.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題診斷重要性

質(zhì)量較低的課堂上，更多地接觸數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。研究結(jié)果從數(shù)學(xué)教學(xué)的不同方面進(jìn)行了討論，并討論了在低質(zhì)量課堂上接受教學(xué)可能起到的補(bǔ)償作用。結(jié)果表明，即使在控制了學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征后，更多地接觸數(shù)學(xué)教學(xué)與提高數(shù)學(xué)成績(jī)包括計(jì)算和應(yīng)用問題評(píng)本研究考察了教師與學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)的接觸程度作為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的預(yù)測(cè)因素。樣結(jié)果表明，即使在控制了學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征后，更多地接觸數(shù)學(xué)教學(xué)與提高數(shù)學(xué)成績(jī)（包括計(jì)算和應(yīng)用問題評(píng)估）有關(guān)，但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量沒有主要影響。研究結(jié)果還表明，在教學(xué)質(zhì)量較低的課堂上，更多地接觸數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。研究結(jié)果從數(shù)學(xué)教學(xué)的不同方面進(jìn)行了討論，并討論了在低質(zhì)量課堂上接受教學(xué)可能起到的補(bǔ)償作用有關(guān)，但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量沒有主要影響。研究結(jié)果還表明，在教學(xué)質(zhì)量較低的課堂上，更多地接觸數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。研究結(jié)果從數(shù)學(xué)教學(xué)的不同方面進(jìn)行了討論，并討論了在低質(zhì)量課堂上接受教學(xué)可能起到的補(bǔ)償作用。高的道德素質(zhì)，以學(xué)生為導(dǎo)向的校園管理都是必要的。只有在這樣一個(gè)健康的環(huán)境中，才能使受教育者的精神、道德和真實(shí)得到良好的發(fā)展，學(xué)校的德育工作才能真正發(fā)揮作用[1]。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題的診斷與分析

2.1系統(tǒng)的思維啟發(fā)

人性化管理并不意味著嚴(yán)格管理，相反，它更注重以人為本的管理。在教育教學(xué)活動(dòng)中，本研究考察了教師與學(xué)生互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)學(xué)教學(xué)的接觸程度作為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的預(yù)測(cè)因素。更多地接觸數(shù)學(xué)教學(xué)與提高數(shù)學(xué)成績(jī)（包括計(jì)算和應(yīng)用問題評(píng)估）有關(guān)，但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量沒有主要影響。研究結(jié)果還表明，在教學(xué)質(zhì)量較低的課堂上，更多地接觸數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。研究結(jié)果從數(shù)學(xué)教學(xué)的不同方面進(jìn)行了討論，并討論了在低質(zhì)量課堂上接受教學(xué)可能起到的補(bǔ)償作用。即使在控制了學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征后，更多地接觸數(shù)學(xué)教學(xué)與提高數(shù)學(xué)成績(jī)（包括計(jì)算和應(yīng)用問題評(píng)估）有關(guān)，但對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量沒有主要影響[2]。

2.2提高課堂教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性、有效性

在這一點(diǎn)問題上，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中挖掘教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，善于去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。興趣是最好的老師，我們可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將抽象的數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)化成實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)際問題中提出疑問，在數(shù)學(xué)方法中找到答案。這樣有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并掌握數(shù)學(xué)。也可以反過來，讓學(xué)生自己將親身經(jīng)歷的問題抽象成具體的數(shù)學(xué)模型，并自行進(jìn)行解釋與理解，做到對(duì)數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，挖掘數(shù)學(xué)的生活內(nèi)涵，捕捉生活中與數(shù)學(xué)息息相關(guān)的內(nèi)容。這樣，也有利于學(xué)生智力的開發(fā)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)。所以，課堂教學(xué)的靈活性、生動(dòng)性、有效性是課堂改革中重要的一點(diǎn)[3]。

2.3適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，提高學(xué)生積極性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向來是把學(xué)生建立被動(dòng)、依賴的一面上，從而導(dǎo)致學(xué)生的主體能動(dòng)性與獨(dú)立自主性不斷消失。此時(shí)，教師必須改變教學(xué)方式來轉(zhuǎn)變學(xué)生這種只被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)方式與狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成他們自己的事，不斷形成、發(fā)展和提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。首先，在授課方面，應(yīng)遵循學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容與擴(kuò)充，而不是一味照本宣科。其次，在對(duì)待課程的講解上，也不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的課本的再現(xiàn)，而是要琢磨活生生的課堂，讓同學(xué)們都參與到課堂中，去了解他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣、知識(shí)儲(chǔ)備和他們心中所關(guān)心的問題，做到課堂是為學(xué)生而設(shè)，為學(xué)生而變動(dòng)。讓所有的學(xué)生主動(dòng)加入課堂，主動(dòng)去思考課堂中的問題，最好能自己提供問題的解決方案，無論可行與否，要讓他們體會(huì)到自己動(dòng)手動(dòng)腦的樂趣[4]。

結(jié)束語：

在教學(xué)質(zhì)量較低的課堂上，更多地接觸數(shù)學(xué)教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)。研究結(jié)果從數(shù)學(xué)教學(xué)的不同方面進(jìn)行了討論，并討論了在低質(zhì)量課堂上接受教學(xué)可能起到的補(bǔ)償作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉俊. 初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)存在的問題與教學(xué)建議——以勾股定理教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析和教學(xué)改進(jìn)為例[J]. 中國(guó)數(shù)學(xué)教育（初中版），2019（6）：12-17. DOI：10.3969/j.issn.1673-8284.2019.06.003.

[2] 李江. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)有效性的技術(shù)分析——從“課堂觀察”的視角診斷課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)[J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)，2011（18）：1-5. DOI：10.3969/j.issn.1002-7572.2011.18.001.

[3] 李璽. 初中數(shù)學(xué)課外作業(yè)布置與批改現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以河南省新鄉(xiāng)市A中學(xué)為例[D]. 甘肅：西北師范大學(xué)，2017.

[4] 羅風(fēng)云，張曉陽. 明確問題指向緊扣探究主題 ——"平面與平面垂直的判定定理"的觀課思考與實(shí)踐改進(jìn)[J]. 中國(guó)數(shù)學(xué)教育（高中版），2017（5）：27-29.