譚美玲

摘要：核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)，在高考新形勢(shì)的風(fēng)向標(biāo)下，各門(mén)學(xué)科也將如何在各自的領(lǐng)域中培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)當(dāng)成了勢(shì)在必行的過(guò)程。高中英語(yǔ)閱讀在高考中占著非常重要的角色，如何在閱讀教學(xué)中逐步滲透培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是英語(yǔ)教師的艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);素質(zhì)教育

基于素質(zhì)教育背景，核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)而言均起到重要作用，主要是指學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的基本素質(zhì)之一。由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)教師必須在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，努力培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，以此提高高中英語(yǔ)整體的教學(xué)效率以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力

英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言，因此其重要性不言而喻，那么作為最重要的語(yǔ)言工具性學(xué)科，英語(yǔ)課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生最基本的交流能力和語(yǔ)言能力，換句話說(shuō)就是能在日常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等不同領(lǐng)域完成同他人正常的溝通與交流。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，學(xué)校設(shè)置了英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程，幫助學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本、剖析英語(yǔ)文本、理解英語(yǔ)文本?；诖耍M(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)及其語(yǔ)感，促使學(xué)生充分掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。以人教版教材高中必修一Unit 4 The Night the Earth Didn’t Sleep為課堂教學(xué)案例，探討如 何將核心素養(yǎng)的四維目標(biāo)與課堂設(shè)計(jì)相結(jié)合，以更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育觀念。首先是課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)，詢問(wèn)“如果一個(gè)城市發(fā)生大地震，這個(gè)地方將會(huì)變成什么樣”，讓學(xué)生展開(kāi)想象，小組討論，然后集思廣益，踴躍回答問(wèn)題。導(dǎo)人環(huán)節(jié)的主要目的是激活學(xué)生的背景知識(shí)，形成閱讀期待，吸引學(xué)生的注意力和興趣，激發(fā)學(xué)生勇于探究本模塊主題的動(dòng)力。 緊接著是Pre—reading環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生展示幾張關(guān)于地震的照片來(lái)呈現(xiàn)文章中的重點(diǎn)單詞，讓學(xué)生猜測(cè)單詞的含義以及預(yù)測(cè)文 本，使學(xué)生能夠在語(yǔ)境中掌握重點(diǎn)單詞，并學(xué)會(huì)將單詞進(jìn)行靈活運(yùn)用，以達(dá)到學(xué)以致用 的效果，而不是單純地死記硬背單詞。通過(guò) 圖片可以直觀感受地震的影響和破壞，可引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)會(huì)并運(yùn)用單元詞匯， 描述地震的影響，有效地使用口語(yǔ)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)，這有助于學(xué)生語(yǔ)言能力和內(nèi)在思維品質(zhì)的培育。

二、借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的良好文化品格

在我們看來(lái)，英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)種，因?yàn)榕c我國(guó)本土語(yǔ)言存在文化方面的差異，獨(dú)特的文化背景提高了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度以及教學(xué)難度，故而高中英語(yǔ)教師需借助閱讀教學(xué)這一載體，以及豐富的閱讀文本資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的文化品格滲透，讓英語(yǔ)時(shí)刻出現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，基于此，幫助學(xué)生形成兼容開(kāi)放的正確文化價(jià)值觀念，防止學(xué)生建設(shè)故步自封的文化觀點(diǎn)。作為新時(shí)代的莘莘學(xué)子，當(dāng)前高中生應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)中華文化，并深入了解其精髓與糟粕，只有這樣才能抱以正確的辯證態(tài)度來(lái)對(duì)待外來(lái)文化，并不是一味地偏袒中國(guó)文化。只有正確對(duì)待并逐漸接受外來(lái)文化，才能有效拓展高中生的視野，提升自身的跨文化交際能力，最重要的是這些外來(lái)文化知識(shí)的積累，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)[2]。

三、借助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

新時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)吸收全新的教學(xué)理念，改善現(xiàn)存教學(xué)模式，或是利用國(guó)外先進(jìn)教學(xué)模式，嘗試轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)氛圍，以此提升英語(yǔ)教學(xué)整體效率。以人教版高中英語(yǔ)必修2 Unit 3 Computers閱讀教學(xué)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章第一段的行文結(jié) 構(gòu) 和 特 點(diǎn) 。 本 段 第 一 句 話“Over time I have been changed quite a lot.”是該段的 general statement。接下來(lái)的內(nèi)容圍繞中心對(duì)電腦的發(fā)展變化進(jìn)行了描述（a calculating machine — an analytical machine — a“uni- versal machine”— as large as a room — a PC（personal computer）— a laptop）。學(xué)生通過(guò)以上分析不難總結(jié) 出第一段的行文特點(diǎn)：“一般—特殊”模式，教師引導(dǎo)學(xué)生討論文章的寫(xiě)作目的，分析全文的篇章結(jié)構(gòu)，討論結(jié)束后，幾個(gè)小組代表進(jìn)行討論結(jié)果匯報(bào)。有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)標(biāo)題不好，認(rèn)為標(biāo)題應(yīng)改為 “The Development of Computers”，因?yàn)檫@樣的標(biāo)題清 楚明了;有的學(xué)生認(rèn)為“Who am I？”這個(gè)標(biāo)題很巧妙， 因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了擬人（personification）的修辭手法，而 且在文中也有多處運(yùn)用了擬人手法的描寫(xiě)與標(biāo)題相 呼應(yīng)，比如“Although I was young”“I could‘think’ logically”“my real father”“I have grown older”“I was always so lonely”等。同時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)觀察，反思和鞏固課堂所學(xué)，更加深入地理解語(yǔ)篇文本意義，提升思維品質(zhì)。

英語(yǔ)教育的價(jià)值不僅僅是為了應(yīng)試教育環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)高分成績(jī)的追求，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不僅是掌握一種交流工具，重要的在于學(xué)生個(gè)體閱讀能力得到鍛煉，讓學(xué)生一起享受閱讀的樂(lè)趣。更是在于促進(jìn)學(xué)生的心智健康發(fā)展，塑造完善的品格，培養(yǎng)其思維能力。教師也可以大膽采用靈活的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，提出問(wèn)題，形成假設(shè)，并通過(guò)科學(xué)的方法進(jìn)行檢驗(yàn)求證，得出結(jié)論等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，尋找不同的解決辦法，解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。把更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，引導(dǎo)他們掌握自主學(xué)習(xí)的策略，懂得體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要思考和探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得以全面實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)麗，于鵬.基于學(xué)生主體性的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)[J].海外英語(yǔ)，2021（03）：65-66.

[3]趙小青.英語(yǔ)核心素養(yǎng)視域下學(xué)科英語(yǔ)研究生評(píng)價(jià)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（05）：116-118.