摘要：隨著科學技術的發(fā)展，國家對教育行業(yè)的投入力度越來越大，同時社會中也需要大量的技術型人才，多所高職院校應抓住發(fā)展的機會，根據(jù)社會需要設置相應專業(yè)，因此，為了在學習中培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才，出現(xiàn)了各種適應當下發(fā)展的新型教學模式，其中“工學交替”是一種理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)模式，在以人為本，就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)理念下，完成學生的理論與實踐相結合的學習過程。

關鍵詞：高職院校;工學交替;人才培養(yǎng)

引言：

工學交替是為適應社會發(fā)展出現(xiàn)的一種人才培養(yǎng)模式，該種模式需要學校和企業(yè)之間有一定的密切聯(lián)系，學校傳授學生知識與技能，企業(yè)提高學生職場綜合素質(zhì)，做到共同發(fā)展。如今工學交替這種模式在各個高職院校盛行，作為培養(yǎng)技術型人才的主要基地，雖然經(jīng)過長期的發(fā)展和完善，在學校中該種模式仍存在著一些需要解決的關鍵問題。

一、工學交替的問題

1.“學生”和“員工”角色的不一致性

高職院校中的學生大都年紀較小，心智尚未成熟，缺乏社會經(jīng)驗，進行工學交替時需要一個適應過程。在學校中，學生按時完成學習任務即可，也不會有規(guī)章制度的約束，一旦走出校門，社會工作中的種種問題，都會讓只有學校和家庭生活的學生倍感不適。此外，在企業(yè)中，應正確對待實習工作，抱著學習的態(tài)度，不貶低企業(yè)文化，積極調(diào)整心理狀態(tài)，認真工作才能獲得知識和經(jīng)驗。從這一方面來看，需要學校和企業(yè)做好各項對接工作，共同做好學生的思想引領工作。

2.學校企業(yè)之間的矛盾

工學交替本就是理論和實踐相結合的教學方法，學校希望學生學習到一定的知識技能后在企業(yè)能得到加強，而企業(yè)又因為學生不是正式員工，不會安排技術性較強的工作，這就造成學生在實習過程中學不到專業(yè)知識，從而抵制企業(yè)實習?？偟膩碚f，學校和企業(yè)之間的問題隨著時間的推移會不斷加深，嚴重的話還會影響到學校和企業(yè)的正常運行。

3.“學不對崗”

高職院校中一個專業(yè)的學生基本在一百人以上，而企業(yè)中相對應的崗位大概只有幾個，學生在工作中用不到自己的專業(yè)知識，會認為自己是廉價的勞動力，容易對工作態(tài)度和工作效率產(chǎn)生較大的逆反心理。事實上，企業(yè)提供的崗位大多數(shù)都不能滿足學生人數(shù)要求，專業(yè)不對口的現(xiàn)象也時常發(fā)生，在沒有辦法改變的情況下學校和企業(yè)應對學生做好思想工作。

4.學校相對落后的教學設備

很多學校沒有專業(yè)的技術設備，沒有完善的師資力量，甚至有的專業(yè)教學模式仍然以理論教學為主，在不能給學生提供良好學習環(huán)境的同時，還使學生缺乏專業(yè)知識理論，缺乏實踐經(jīng)驗，這樣，容易造成人才的流失。

二、高職院校工學交替人才培養(yǎng)策略

1.謹慎選擇合作企業(yè)

學校在進行企業(yè)選擇時，應找到雙方利益的共同點，實現(xiàn)利益的最大化，同時與企業(yè)建立嚴格的規(guī)章制度，保證學生能在該企業(yè)學習到實踐理論。學校和企業(yè)還要建立緊密的聯(lián)系，積極溝通處理學生與企業(yè)間的問題。另外，對企業(yè)來說，首先，需要給學生適應的時間，因為不是正式員工，企業(yè)沒辦法進行較多管制。其次，安排適合的崗位，給學生安排工作不應只局限于一個崗位，因為今后的發(fā)展是不固定的。最后，企業(yè)在教授給學生專業(yè)技能后，還應讓學生感知到一個企業(yè)真正的工作環(huán)境和企業(yè)文化，為今后的工作做一個心理準備。

2.引導學生正確認識工學交替

學生在實習前，學校和企業(yè)應提前做好學生的準備工作，讓學生正確認識到工學交替的意義，不能認為在企業(yè)中實習只是打工掙錢，而是應在企業(yè)的實習中得到磨練，培養(yǎng)吃苦耐勞、團結合作的精神。遇到問題時要和教師，家長迅速聯(lián)系，告訴學生學校不會因為利益放棄學生，而是會給學生提供一個強大的后盾，讓學生能看到更多的希望。

3.建立校內(nèi)實習基地

在學校條件允許下，可以建立一個設備齊全，效果逼真的校內(nèi)實習基地。該基地相對于企業(yè)而言，沒有過多的制度要求，只是在規(guī)范化和補貼方面做不到企業(yè)的模樣。另外，校內(nèi)的實習基地可以提供給行動不便或其他原因拒絕校外實習的學生，為他們獲取一個實習機會。

4.培養(yǎng)雄厚的師資團隊

工學交替，邊學習邊工作的教學方式，需要學生具有一定的專業(yè)理論知識，這就對教師的工作有了更高的要求。教師需要具備豐厚的專業(yè)知識和一定的實踐經(jīng)驗，可目前許多在校教師的實踐經(jīng)驗都不具有足夠的專業(yè)性，因此，學校在注重培養(yǎng)學生的同時，還要定時對教師進行實踐經(jīng)驗的考察，鼓勵教師到企業(yè)進行學習鍛煉，只有教師的綜合素養(yǎng)提高，學生才能夠獲得可持續(xù)發(fā)展。

三、結束語

總之，工學交替的人才培養(yǎng)模式，能夠讓學生在校內(nèi)外有一個良好的成長環(huán)境，在校內(nèi)學習專業(yè)理論知識，校外獲得工作經(jīng)驗，體現(xiàn)了合作培養(yǎng)人才的優(yōu)勢，能夠幫助學生提前熟悉社會生活，實現(xiàn)學校和企業(yè)的共贏。由此可見，工學交替人才培養(yǎng)模式適應社會的發(fā)展，符合教學規(guī)律，能夠不斷優(yōu)化教學模式，不論是對學生成才還是教育模式的轉(zhuǎn)變都有一定的進步意義。

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作者簡介：鄔江濤（1987.05-），男，重慶黔江人，大學本科，講師，重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院商務學院院長。研究方向：人才培養(yǎng)模式改革、機械設計制造設計