本土資源如何融入幼兒園音樂活動(dòng)

潘啟芳

摘要：音樂教學(xué)隨著素質(zhì)教育的逐步普及，其教學(xué)形式、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了喜人的改變。黔南州作為少數(shù)民族地區(qū)，音樂活動(dòng)在國(guó)家課程基礎(chǔ)上要有針對(duì)性地開發(fā)校本課程，充分與本土資源聯(lián)動(dòng)，在音樂活動(dòng)中融入本土資源，從而突顯本地音樂的獨(dú)特韻味。本篇文章以黔南州地區(qū)為例，談?wù)動(dòng)變簣@音樂活動(dòng)資源本土化的開發(fā)和利用，望惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，豐富幼兒音樂活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒園;音樂活動(dòng)

黔南州作為少數(shù)民族地區(qū)，其音樂風(fēng)格與其他地區(qū)音樂既有相似之處又有自己的獨(dú)特魅力，相同之處在于其歌曲大多歌頌大好河山、人間風(fēng)味、民族特色，不同則在于歌曲韻律高亢，節(jié)奏自由，有自己獨(dú)特的民族藝術(shù)氣息。比如苗族的剛毅豪放的飛歌特色。這些優(yōu)秀的本土音樂通過代代相傳，歷經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的傳唱、創(chuàng)新，成就了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化。作為幼兒教師，首先要有精深的專業(yè)育兒知識(shí)，更重要的需要有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。幼兒教師除了在德智體美勞專業(yè)上要全方面涉及，在對(duì)待本土音樂上，要注重與音樂活動(dòng)教學(xué)的合理結(jié)合。但由于黔南州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，導(dǎo)致素質(zhì)教育普及程度低，教師的專業(yè)程度和素質(zhì)水平不高。在幼兒園的音樂活動(dòng)中，幼師沒有融入本土資源的音樂文化，音樂教學(xué)內(nèi)容單一。因此，面對(duì)這樣的情況，惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師需要提高自身優(yōu)秀音樂文化傳承的意識(shí)，把本土資源融入到音樂活動(dòng)中。

一 本土資源融入到幼兒園音樂活動(dòng)中的原因

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，豐富多彩，各具特色。每個(gè)民族都有屬于自己的優(yōu)秀民族文化，也正是這些別具風(fēng)采的民族文化鑄就了中華千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文化影響著教育的內(nèi)容、目的和方法，反過來，教育具有篩選、傳播、選擇和提升文化的作用。本土資源作為地區(qū)的專屬資源，需要該地區(qū)政府鼓勵(lì)大眾傳承積極優(yōu)秀的文化。在教育領(lǐng)域，則需要處在主導(dǎo)地位的教師發(fā)揮傳播本土資源的作用，讓優(yōu)秀的本土資源隨著教育代代相傳。幼兒園音樂活動(dòng)中，幼兒教師就可以將我們黔南州地區(qū)的本土資源融入進(jìn)去，在音樂傳播的過程中將本地優(yōu)秀的音樂歌曲放入到教學(xué)目標(biāo)中，調(diào)動(dòng)幼兒的視覺、聽覺、知覺等多種感官，協(xié)同幼兒開展具有本土資源氣息的音樂活動(dòng)。這樣的音樂活動(dòng)不僅能夠?yàn)橛變簬碡S富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，還可以依托教學(xué)過程，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)本地區(qū)音樂特色的喜愛和演唱興趣。因此，惠水縣、貴定縣、羅甸縣三縣的幼兒教師在開展音樂活動(dòng)時(shí)，需要恰當(dāng)合理地融入本土資源音樂文化，將兩者有機(jī)結(jié)合，豐富音樂教學(xué)，傳承優(yōu)秀音樂文化。

二 幼兒園音樂活動(dòng)中存在的不足

（一）幼兒對(duì)民歌活動(dòng)熱情低

民歌的最大特征在于它傳播的是民族藝術(shù)氣息，有自身的韻律和音調(diào)，識(shí)別度較高。大多帶有本土資源的音樂節(jié)奏緩慢或高昂，詞句復(fù)雜。然而處于幼兒階段的小孩子，會(huì)對(duì)節(jié)奏明快、語(yǔ)言活潑，簡(jiǎn)單有趣的兒歌更加感興趣。這導(dǎo)致民歌在幼兒階段的傳唱較為困難。幼師將民歌融入到音樂活動(dòng)時(shí)，幼兒對(duì)民歌的學(xué)習(xí)和演唱興趣普遍較低，幼兒對(duì)民歌的接受度低。這從側(cè)面反映具有本土資源的音樂在傳承的階段中有很大的阻礙，需要幼師改變現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)方法，將本土資源的音樂合理地融入到幼兒園的音樂活動(dòng)中。

（二）未發(fā)揮幼兒在音樂活動(dòng)中的主體能動(dòng)性

在上述段落中談到幼兒對(duì)民歌活動(dòng)熱情低，如果幼兒園在開展音樂活動(dòng)中強(qiáng)硬地將本土資源融入其中，效果反而并不理想。本土資源音樂大多是由當(dāng)?shù)卣?、教育局開發(fā)，然后列入教學(xué)大綱之中。這樣的形式不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，忽視了幼兒的年齡特征和個(gè)人差異。幼兒是幼兒園的主體，不以教師的意識(shí)為轉(zhuǎn)移。幼師在開展音樂活動(dòng)中是需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)吸收本土資源的音樂。

三 提升本土資源有效融入幼兒園音樂活動(dòng)的方法

（一）活動(dòng)內(nèi)容生活化，潛移默化地去影響幼兒

在幼兒園音樂活動(dòng)過程中，老師們要把新課程改革精神作為標(biāo)桿，讓幼兒在音樂活動(dòng)中占據(jù)主體的地位。同時(shí)，幼師要發(fā)揮自己是促進(jìn)者和引領(lǐng)者的作用，把本土文化的理念滲透進(jìn)音樂活動(dòng)中，把音樂活動(dòng)與本地資源聯(lián)系起來，幫助幼兒感知生活，為幼兒的音樂學(xué)習(xí)注入新的活力。幼師還需要與幼兒家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)，組織家長(zhǎng)同孩子一起參加音樂活動(dòng)，讓幼兒感受到音樂活動(dòng)帶來的愉悅和幸福.從而潛移默化地影響幼兒對(duì)本土資源音樂的喜歡。

（二）豐富教學(xué)方法，提高民族音樂的教學(xué)效果

所謂民族音樂教學(xué)方法也就是讓當(dāng)?shù)乇就临Y源融入到音樂教學(xué)中，豐富音樂活動(dòng)內(nèi)容，營(yíng)造趣味性音樂氛圍。因此幼師在往常的音樂活動(dòng)內(nèi)容中要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

如何創(chuàng)新豐富教學(xué)方法，首先是當(dāng)?shù)貙W(xué)校。學(xué)校作為教育陣地，在開展校本課程時(shí)需要結(jié)合當(dāng)?shù)乇就临Y源的特點(diǎn)以及該階段幼兒的身心、智力等特征，有選擇性地將本土資源音樂融入到幼兒園中。其次是幼師，擁有直接面向幼兒的身份。幼師在進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)幼兒對(duì)知識(shí)的吸收程度，有計(jì)劃有針對(duì)地將本土資源融入到音樂教學(xué)中。

（三）提高幼師開發(fā)利用本土資源的意識(shí)

幼師首先要樹立開發(fā)利用本土資源的意識(shí)，發(fā)揮自身職業(yè)的示范性特點(diǎn)，為幼兒樹立傳承本土優(yōu)秀音樂文化的榜樣。其中幼師分為一下兩種情況：第一，剛剛步入教育事業(yè)的幼師，缺乏的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)本土資源開發(fā)利用的創(chuàng)新性高。第二，年長(zhǎng)的幼師經(jīng)驗(yàn)豐富，資歷深厚，但是受以往教育理念影響較深，對(duì)本土資源開發(fā)創(chuàng)新能力，教學(xué)思維不易改變，對(duì)幼兒的音樂活動(dòng)教育不能與時(shí)俱進(jìn)，全面考慮幼兒的想法。因此年長(zhǎng)的教師需要多和新老師溝通交流，相互合作吸取對(duì)方的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，意識(shí)到開發(fā)利用本土資源在音樂活動(dòng)中的好處。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，具有本土資源特色的音樂文化，特別是我們黔南州地區(qū)，需要與教育領(lǐng)域相結(jié)合，通過從小培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)民歌的喜愛，進(jìn)一步傳承優(yōu)秀本土音樂文化。

參考文獻(xiàn)

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本文系貴州省教育科學(xué)“十三五”2018年度規(guī)劃課題《本土資源課程化在農(nóng)村幼兒園的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)《黔教辦師（2018）135號(hào)》文件的第28項(xiàng)立項(xiàng)課題。