譚霞

摘要：打造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂是實(shí)現(xiàn)高中新課標(biāo)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主要手段，其關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師核心素養(yǎng)能力的高低，特別是高效課堂打造能力的高低。只有具備較高課堂打造能力的數(shù)學(xué)教師，才能更好促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展。通過高中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)建立和提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)思想，重點(diǎn)提升實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的實(shí)施能力，同時(shí)著力發(fā)展呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)面貌的把控能力，才有可能打造出真正的優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂，才能更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 數(shù)學(xué)教師? 課堂打造? ? ?能力提升

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力。只有通過打造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，才能更好促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，激發(fā)并維持學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間和精力投入后實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的過程。其構(gòu)成要素以教學(xué)效益、教學(xué)效果和教學(xué)效率等三個(gè)有效教學(xué)的衡量維度進(jìn)行構(gòu)建。

打造優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂，通過師生、生生的互動(dòng)與交往，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和品格的發(fā)展變化，從而進(jìn)一步培養(yǎng)和提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)方面獲得良好發(fā)展的主要手段。而要實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的有效打造，關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)素養(yǎng)能力的具備和提升，包括高效課堂打造能力。本人認(rèn)為廣大數(shù)學(xué)教師可以從以下三方面來做好自己課堂打造能力的提升。

一、數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)建立和提升專業(yè)思想

核心素養(yǎng)是學(xué)生在社會(huì)中生存與發(fā)展的最基本、最重要、最必要的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心的關(guān)鍵在教師。教師是影響核心素養(yǎng)落實(shí)的重要因素，在學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中扮演著轉(zhuǎn)化者的重要角色。

因此，作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了將核心素養(yǎng)融入到高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，我們需要對(duì)自身專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)引領(lǐng)提升。通過自身持久的閱讀學(xué)習(xí)、參加各個(gè)層面的數(shù)學(xué)專業(yè)培訓(xùn)和競(jìng)賽、全方位的有深度的校本實(shí)踐研修等途徑和方式，從專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面逐漸實(shí)現(xiàn)從不成熟到走向比較成熟的基于核心素養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展。

通過引領(lǐng)提升自我專業(yè)發(fā)展，從而具備捕捉國(guó)際教育視野下教學(xué)新理念的能力、掌握教學(xué)新模式與新方法的能力、運(yùn)用新的課程觀進(jìn)行課程開發(fā)的能力、進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)與終身學(xué)習(xí)的能力、更新學(xué)科專業(yè)知識(shí)和提高學(xué)科專業(yè)實(shí)踐的能力、涉獵綜合知識(shí)的能力、開拓學(xué)生思維空間的能力、培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的能力等數(shù)學(xué)專業(yè)核心素養(yǎng)能力。

與此同時(shí)，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的專業(yè)核心素養(yǎng)的信念素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)等也將會(huì)逐漸得以發(fā)展，從而為教師角色定位轉(zhuǎn)變提供了契機(jī)，為更有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供了先決條件。只有我們廣大的數(shù)學(xué)教師具備了較高的專業(yè)核心素養(yǎng)和能力，才能打造出優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，才有可能把培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)。

二、重點(diǎn)發(fā)展和提升優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三化實(shí)施的教師專業(yè)素養(yǎng)和能力

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的主要場(chǎng)所，為師生的活動(dòng)提供了空間條件，高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的功能。因此，抓好高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就把握住了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。而課堂教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效，關(guān)鍵在于廣大高中數(shù)學(xué)教師對(duì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)有效地教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

在當(dāng)今刻板的應(yīng)試教育課堂中，教師與學(xué)生之間沒有進(jìn)行良好的溝通與交流，無法進(jìn)行師生良性互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的隔閡越來越大，二者的矛盾也形成了一種尖銳的態(tài)勢(shì)，這使教師的課堂變?yōu)閱畏矫娴貍魇谥R(shí)，機(jī)械化的教學(xué)使課堂整體效率較低、趣味性減少;而學(xué)生方面只是單方面地接受知識(shí)，與教師之間無法形成一種思維對(duì)撞的模式，學(xué)生在課堂中沒有積極性、缺少主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中缺失平等發(fā)言權(quán)。就此背景，筆者認(rèn)為，基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展和提升以優(yōu)質(zhì)高效課堂為目標(biāo)的課堂教學(xué)三化（精準(zhǔn)化、實(shí)效化、最優(yōu)化）實(shí)施的專業(yè)素養(yǎng)和能力，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

首先，要重點(diǎn)發(fā)展和提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益精準(zhǔn)化實(shí)施的專業(yè)素養(yǎng)和能力。一方面，數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)研讀相關(guān)指導(dǎo)文件，如核心素養(yǎng)框架、高中數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、高中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱及其解讀文本，吃透核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的本意，特別是要把握住體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)特征的知識(shí)、能力和品格;另一方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備整體的數(shù)學(xué)學(xué)科課程觀，了解學(xué)生每一個(gè)階段的發(fā)展脈絡(luò)，能夠準(zhǔn)確定位每堂課的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展中所起的作用，析取主要的教學(xué)目標(biāo)，并將其作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的重心。

其次，要重點(diǎn)發(fā)展和提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果實(shí)效化實(shí)施的專業(yè)素養(yǎng)和能力。一方面，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從關(guān)注教師教學(xué)任務(wù)的完成度轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)品格的實(shí)際變化。另一方面，課堂教學(xué)要將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的軌跡，逐步分解、細(xì)化成為具體、可操作的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，注重教學(xué)過程性目標(biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)步進(jìn)階，最終實(shí)現(xiàn)本堂課的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提倡學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)反饋。

再次，要重點(diǎn)發(fā)展和提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最優(yōu)化實(shí)施的專業(yè)素養(yǎng)和能力。數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)應(yīng)該遵循高效率的學(xué)習(xí)觀，要求教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)設(shè)計(jì)、開展教學(xué)，要求教師在教學(xué)中注重激發(fā)并維持學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過對(duì)話、批判和反思等活動(dòng)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

三、做好保障優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效實(shí)施的兩個(gè)關(guān)鍵能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施效果如何，在于每一節(jié)具體課堂教學(xué)面貌的呈現(xiàn)，關(guān)鍵在于師生課堂關(guān)系有效處理和學(xué)生關(guān)鍵思維能力有效突破。只有廣大數(shù)學(xué)教師兩個(gè)關(guān)鍵能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，才有可能保障優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂有效實(shí)施。

第一、要協(xié)調(diào)發(fā)展以學(xué)生為中心的課堂師生關(guān)系有效處理的教師關(guān)鍵能力。優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂要求應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂建構(gòu)，正確處理好老師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系，關(guān)鍵在于處理好教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的有機(jī)協(xié)調(diào)和相互融合。

在教師教學(xué)方式方面，面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的新要求，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和理念：一是要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立平等師生觀;二是要多創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，開展合作探究學(xué)習(xí);三是要尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施因材施教;四是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。在具體的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，如探究式教學(xué)方式、課程整合教學(xué)方式等，精準(zhǔn)實(shí)施數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。

在學(xué)生學(xué)習(xí)方式方面，知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練仍是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。而要有效發(fā)展高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，只有建構(gòu)以學(xué)生為中心的課堂，才能煥發(fā)學(xué)生與生俱來的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，才能引導(dǎo)學(xué)生探索自適應(yīng)的學(xué)習(xí)策略和方法，才能構(gòu)筑起學(xué)習(xí)共同體的課堂。因此，應(yīng)在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮“活動(dòng)”的重要作用，可以在教師的引導(dǎo)下，多開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)同伴之間的互助交流，從而打造一節(jié)節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

第二、要協(xié)調(diào)發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生突破數(shù)學(xué)思維障礙，培養(yǎng)數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力的教師關(guān)鍵能力。

高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，最能訓(xùn)練學(xué)生的思維，這是大家的共識(shí)。經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維有了基本形成。但是，一旦進(jìn)入高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，常常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：老師一講，立刻就會(huì);學(xué)生一做，馬上出錯(cuò)。而出現(xiàn)這種情況的主要原因在于多數(shù)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力的缺失，在于數(shù)學(xué)思維的障礙沒有突破，在于無法構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系。由此可見，要提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升他們的核心素養(yǎng)能力，就必須堅(jiān)持構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任的教學(xué)課堂。只有我們廣大的數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)提升自身具備相關(guān)能力和素養(yǎng)意識(shí)，才能幫助學(xué)生突破數(shù)學(xué)思維的障礙，培育出學(xué)生數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)通過觀察學(xué)生課堂及作業(yè)中的解題思路，了解他們的數(shù)學(xué)思維框架，之后選擇學(xué)生理解不透的定義、不能正確運(yùn)用的公式及不能舉一反三的公理設(shè)置疑難，展開討論，引人深思，最后在錯(cuò)誤中明白障礙所在，找出正確的認(rèn)識(shí)。在具體的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該具備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)，重構(gòu)知識(shí)之間結(jié)構(gòu)的素養(yǎng)和能力;應(yīng)該具備引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)外的整合，促進(jìn)知行合一整合的素養(yǎng)和能力;應(yīng)該具備引導(dǎo)學(xué)生促進(jìn)關(guān)鍵能力與必備品質(zhì)的融合，關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)、社會(huì)生活與學(xué)習(xí)的整合的素養(yǎng)和能力，從而才可能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系的建構(gòu)，才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的有效突破，才可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生高中數(shù)學(xué)思維體系的構(gòu)建，才可能實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育和有效發(fā)展的優(yōu)質(zhì)高效課堂的教學(xué)面貌的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1、 張仁賢? 《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)教師讀本》? ?世界知識(shí)出版社

2、《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2017》