王正喻

摘 要：在學(xué)生群體中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的極端現(xiàn)象，那就是部分學(xué)生認(rèn)為教師所教授的知識(shí)有些簡(jiǎn)單，甚至還會(huì)自行學(xué)習(xí)更高年級(jí)的知識(shí)，以通過(guò)這樣的方式來(lái)提高自身學(xué)習(xí)能力。然而部分學(xué)生卻認(rèn)為教師教授的知識(shí)過(guò)于困難，并且教學(xué)方式十分枯燥不愿參與到課程學(xué)習(xí)中，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，不利于課程教學(xué)工作有效開(kāi)展。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去引導(dǎo)學(xué)生，以通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生自身綜合能力，保證學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)，并樂(lè)于參與到課程學(xué)習(xí)中，所以高中數(shù)學(xué)教師就將生活化教學(xué)應(yīng)用了起來(lái)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)模式;高中數(shù)學(xué);策略研究

對(duì)于處在高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)十分枯燥且抽象，僅有少部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠正確了解并掌握所學(xué)知識(shí)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合實(shí)際情況去引導(dǎo)學(xué)生，并對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生抵觸情緒。所以生活化教學(xué)就被高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)用了起來(lái)，以通過(guò)這樣的方式拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離，這樣不論是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)還是學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，都可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中正確了解到所學(xué)知識(shí)，并牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。本文就對(duì)高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)分析。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那就是教師在教學(xué)過(guò)程中總是重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容的優(yōu)化進(jìn)行總結(jié)分析，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量直線下滑，并且在教學(xué)過(guò)程中部分學(xué)生還會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)氛圍的問(wèn)題產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以為了解決這一問(wèn)題，教師就需要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合實(shí)際情況去設(shè)計(jì)教學(xué)優(yōu)化制度，例如應(yīng)用生活化教學(xué)模式去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以通過(guò)這樣的方式來(lái)營(yíng)造出良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)中還可以結(jié)合生活化教學(xué)模式將一些教學(xué)案例整理出來(lái)，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力。因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中融入生活案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，還可以保證教學(xué)內(nèi)容得到拓展，保證學(xué)生能夠了解到更多知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[1]。例如教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“正態(tài)分布”知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)時(shí)，教師就需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，以通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生問(wèn)題研究產(chǎn)生興趣。此時(shí)教師就可以拿成績(jī)單為例向?qū)W生提出問(wèn)題：“若要組織三百名學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽應(yīng)如何按成績(jī)單挑選，同時(shí)還要將學(xué)生分成四個(gè)小組，那么每個(gè)小組人數(shù)為多少？”，通過(guò)這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入到的討論中，這樣不僅可以營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，還可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探索興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成正確思想觀念意識(shí)，并提高自身學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

在當(dāng)前這一教育事業(yè)深化改革背景下，教育部門對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提出了要求，在要求中指出，學(xué)生不僅需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，還需要養(yǎng)成相應(yīng)的數(shù)學(xué)眼光，以通過(guò)這樣的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并合理去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際情況去引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還要在教學(xué)中將一些生活實(shí)際案例帶入進(jìn)來(lái)，以通過(guò)這樣的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)與生活的聯(lián)系產(chǎn)生一定認(rèn)知[2]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“變化率”知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)時(shí)，教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示高臺(tái)跳水和氣球膨脹現(xiàn)象，以通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生將注意力放在課堂中。與此同時(shí)，教師在讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中去思考問(wèn)題，進(jìn)而有效提高學(xué)生自身綜合能力，在引導(dǎo)過(guò)程中教師還需要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生整理問(wèn)題分析思路，使學(xué)生可以通過(guò)已經(jīng)掌握的知識(shí)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，進(jìn)而有效提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更加準(zhǔn)確地去了解知識(shí)與生活的聯(lián)系，進(jìn)而深度觀察生活。這樣在教學(xué)過(guò)程中就能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身綜合能力，還可以為課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化帶來(lái)幫助。

三、布置生活化的作業(yè)

高中教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那就是在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常關(guān)注課堂引導(dǎo)，進(jìn)而忽視課后作業(yè)布置的重要性，一般情況下教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)讓學(xué)生大量做練習(xí)冊(cè)的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)教師不值得課后作業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生完成作業(yè)時(shí)更像是在完成任務(wù)，不利于課程教學(xué)工作有效開(kāi)展，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。所以教師在課后作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，就需要結(jié)合實(shí)際情況為學(xué)生布置一些與生活聯(lián)系較為密切的作業(yè)，以通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)[3]。例如，教師在為學(xué)生布置與“三視圖”相關(guān)的作業(yè)時(shí)，教師就需要設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)與生活進(jìn)行聯(lián)系后整理出作業(yè)以供學(xué)生去深入了解所學(xué)知識(shí)。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以為學(xué)生整理出與生活息息相關(guān)的課后作業(yè)，例如讓學(xué)生在日常生活中探索身邊都有哪些能夠顯示出不同三視圖的物品，并讓學(xué)生通過(guò)三視圖的方式將其畫(huà)到紙上，此時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)一些常見(jiàn)的物品，如蘋果、核桃、建筑物等，通過(guò)這樣的方式學(xué)生既可以更加深入地了解所學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，還可以保證學(xué)生在日常生活中能夠做到活學(xué)活用，進(jìn)而有效提高學(xué)生課后作業(yè)完成效率，保證學(xué)生在課后作業(yè)完成過(guò)程中能夠牢牢掌握所學(xué)知識(shí)，最終提高課后作業(yè)靈活性。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前這一教育事業(yè)不斷深化改革背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)如何有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率，以及生活化教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生課程學(xué)習(xí)帶來(lái)怎樣的幫助。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際情況去制定相應(yīng)教學(xué)計(jì)劃與策略，以通過(guò)這樣的方式來(lái)營(yíng)造出良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)誤課程認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力與應(yīng)用能力，進(jìn)而為高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作現(xiàn)代化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊作德. 在生活中尋找數(shù)學(xué)——高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版， 2020，（3）：146-146.

[2]周冬梅. 基于生活化理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J]. 新課程.中學(xué)， 2019，（12）：32-32.

[3]趙鳳嶺， 孫金強(qiáng). 基于生活化理念的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J]. 新課程（教師版）， 2019，（8）：69-69.