如何充分掌握學(xué)情提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性

張延璽

【摘要】數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的重要學(xué)科.在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的理解程度和吸收程度是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)對知識渴求卻又沒有學(xué)習(xí)章法的階段，如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生精準(zhǔn)地接收并理解每一個(gè)知識點(diǎn)，是教師在教學(xué)中需要深思的問題.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)情分析;教學(xué)實(shí)效性

一、充分掌握學(xué)情，做到有效分析

充分掌握學(xué)情并做到有效分析，是數(shù)學(xué)教學(xué)開展、推進(jìn)以及數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)的基礎(chǔ).一個(gè)不以學(xué)情分析為基準(zhǔn)的教學(xué)策略的制訂，大多如沒有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的建筑一樣，雖看上去條理清晰，但卻經(jīng)不起深入推敲.所謂學(xué)情分析，就是以學(xué)生為中心，根據(jù)其自身的特點(diǎn)及需求制訂教學(xué)方案，真正做到“以學(xué)定教”.小學(xué)階段的孩子極為特殊，這一階段的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、性格特點(diǎn)形成的關(guān)鍵時(shí)期.教師在教學(xué)過程中，有效掌握學(xué)情，認(rèn)識到學(xué)情分析的重要性，并充分掌握學(xué)情分析的內(nèi)容，是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在，也是新時(shí)期背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的基礎(chǔ).

二、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)情分析的認(rèn)識

人們對任何事物的認(rèn)識都不是固定不變的，而是隨著時(shí)間的推移、知識的累積、視野的拓展、能力的提高等因素，對同一事物會有更深層面的理解和領(lǐng)悟.學(xué)情分析也是如此，它要求教師應(yīng)以長期發(fā)展的眼光看待學(xué)生，對學(xué)情分析概念的理解也應(yīng)根據(jù)不同的教育環(huán)境、不同的教學(xué)階段做有效分析和及時(shí)調(diào)整.教師只有真正做到教學(xué)策略的制訂符合數(shù)學(xué)教學(xué)的真實(shí)需求，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.如何提高數(shù)學(xué)教師對學(xué)情分析的認(rèn)識，我們可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

（一）任課教師之間多做探討并交流經(jīng)驗(yàn)

任何教學(xué)方案的制訂都不能夠閉門造車，一個(gè)人的能力再強(qiáng)也不能將問題分析得面面俱到.因此，教師要想提高自身的學(xué)情分析能力，就應(yīng)該多與其他任課教師或是有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通、探討，從各方面獲取學(xué)情分析的方法和經(jīng)驗(yàn)，在深入探討和分析的過程中，提高自身對學(xué)情分析的認(rèn)識，提升自身的學(xué)情分析能力，制訂適合自己的學(xué)情分析方法.例如，數(shù)學(xué)教師一般在教學(xué)中很少會擔(dān)任班主任，這就導(dǎo)致其對學(xué)生的日常生活、性格等方面缺乏了解，若能夠及時(shí)地與班主任進(jìn)行溝通，就可以了解除數(shù)學(xué)學(xué)科外學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)、能力水平，以及學(xué)生平時(shí)在其他科目學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)等;數(shù)學(xué)教師也可以與其他學(xué)科的教師進(jìn)行探討，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的不同看法，如一些學(xué)生喜歡語文卻對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣，針對這一問題，數(shù)學(xué)教師就可以與語文教師進(jìn)行交流探討，從交流中找出影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力.

（二）增加其他知識的積累

對教師而言，全方位的綜合性知識的積累是教書育人的基礎(chǔ).但是，目前很多教師只專注于本學(xué)科的教學(xué)研究，而忽略了對其他方面知識的涉獵.小學(xué)階段的學(xué)生，大多活潑好動，對任何新鮮的事物都充滿了好奇且想象力豐富，而大多數(shù)教師在教學(xué)中僅僅是對本學(xué)科的問題進(jìn)行講解，卻忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所衍生出的其他問題的解答，長此以往，學(xué)生的問題總是得不到解決，會讓其產(chǎn)生厭學(xué)的心理.作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)情分析需要基于教師對相關(guān)理論的認(rèn)識和積累.教師首先要明確的是，在面對有獨(dú)立思想的個(gè)體時(shí)，教學(xué)活動不能只是對本學(xué)科的知識進(jìn)行傳授.因此，在日常的學(xué)習(xí)和提升中，教師不應(yīng)只是學(xué)習(xí)所教學(xué)科的知識板塊，更應(yīng)該豐富學(xué)習(xí)視野，拓展知識的涉獵面，真正實(shí)現(xiàn)綜合性的教學(xué)能力的全面提升.

（三）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展知識范圍

在科技迅速發(fā)展的新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成了大眾獲取知識的最為便捷的平臺，這也意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源也越來越全面，教師如果能夠從眾多資源中有效分析、摘取適用于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，對教學(xué)將會有很大的幫助.不但如此，在對學(xué)科資源的瀏覽過程中還能夠拓展自身的學(xué)科視野，促進(jìn)自身能力的提升.例如，在對某一節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在眾多網(wǎng)絡(luò)資源中尋找其他數(shù)學(xué)教師的學(xué)情分析方法和內(nèi)容，根據(jù)自身所需，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和知識積累的情況，進(jìn)行有針對性的分析，從而制訂出適合本班級學(xué)生的教學(xué)方案.

（四）學(xué)會從生活中挖掘素材

無論在教學(xué)中還是在生活中，教師都要保持時(shí)刻學(xué)習(xí)的心態(tài)，很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)素材都源自生活，因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)不能脫離生活.新課程改革的基本要求就是培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而小學(xué)的教學(xué)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和工作的基礎(chǔ)，將教學(xué)知識生活化是提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光來看待生活中的問題，真正做到將數(shù)學(xué)融入生活，從生活中汲取數(shù)學(xué)知識，深化自身的學(xué)科素養(yǎng)，只有這樣，在教學(xué)過程中，教師才能真正教會學(xué)生如何將所學(xué)融入生活，應(yīng)用于生活，將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生明白“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處是生活”的道理，真正做到言傳身教，從根本上開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓展其接受知識的范圍，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性.

三、如何正確把握學(xué)情內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效性

（一）了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)

對學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的明確有助于教師進(jìn)一步了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)的積累情況.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)螺旋式上升的過程，各知識點(diǎn)間有很強(qiáng)的銜接性，原有知識是新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而新的知識又是對原有知識的延伸，因此，初期教學(xué)中，對學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的了解和分析非常重要.就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)情分析方面的工作來看，大多教師會將學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)作為學(xué)情分析的重要考慮因素之一.這也使得教師在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生自身的情況以其已有知識為基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏，制訂有針對性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的知識接收程度，調(diào)動其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性.

（二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的水平

學(xué)習(xí)能力的水平直接影響著學(xué)生應(yīng)用知識的程度.隨著新課改的開展和推進(jìn)，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教育的重點(diǎn).這也要求教師在教授學(xué)生應(yīng)有知識的同時(shí)，更應(yīng)該重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀.因此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行分析，有利于教師有效掌握學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用情況和應(yīng)用程度，并以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，因材施教，保證學(xué)生對知識的接收達(dá)到最佳，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃有效開展和順利進(jìn)行.在教學(xué)中，教師需要掌握學(xué)生對各知識點(diǎn)的認(rèn)知、掌握和運(yùn)用的情況，據(jù)此選擇教學(xué)重點(diǎn)、制訂教學(xué)方案，從而在提升學(xué)生知識認(rèn)知和積累的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)能力.

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑好動、注意力容易分散、好奇心重等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程中很容易被其他事物吸引，從而分散注意力，而數(shù)學(xué)學(xué)科大多以計(jì)算為主，需要反復(fù)驗(yàn)算練習(xí)，枯燥乏味，教師如果只是照本宣科地按照教材進(jìn)行講解，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，教學(xué)的前提不是讓學(xué)生機(jī)械地掌握計(jì)算方法，而是需要教師從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，找到有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，調(diào)動課堂教學(xué)的氛圍，將學(xué)生的注意力吸引到知識的講解中來，提高學(xué)生的學(xué)科認(rèn)識，幫助其保持高漲的學(xué)習(xí)熱情.教師在教學(xué)過程中，可以設(shè)立情境，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過各種情境的想象并結(jié)合自身知識的積累，理解所學(xué)知識，加強(qiáng)對所學(xué)知識的掌握.此外，教師可以合理地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將抽象的知識形象化，讓學(xué)生通過觀看直觀的圖片、影像、動畫進(jìn)行學(xué)習(xí)，在觀看過程中自然地接受數(shù)學(xué)知識，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力.生動的課堂教學(xué)活動，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在教學(xué)過程中時(shí)刻保持注意力的高度集中，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量.

（四）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

很多教師在教學(xué)時(shí)，只是片面地根據(jù)教材和學(xué)生的測試成績來做授課方案的調(diào)整，忽略了學(xué)生對教學(xué)的真正需求，無法從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而大量的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和反復(fù)的驗(yàn)算練習(xí)，讓很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了排斥，有些學(xué)生甚至因?yàn)橹R理解差、基礎(chǔ)薄弱等原因產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果始終不理想.要想解決這一問題，教師首先要真正了解學(xué)生的需求，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給予學(xué)生“休息”的時(shí)間，讓其有時(shí)間去消化和吸收之前所學(xué)的知識，而后根據(jù)學(xué)生的不同需求幫助其學(xué)會將所學(xué)應(yīng)用于后期的學(xué)習(xí)生活中，做到所學(xué)皆所知，所學(xué)為所用.其次，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識掌握程度，制訂不同的教學(xué)方案，縮小學(xué)生間知識掌握的差距，達(dá)到知識接受度的平衡.

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師充分掌握學(xué)情，對其教學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)，也是其提升教學(xué)實(shí)效性的必要路徑.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須以堅(jiān)實(shí)的理論知識為基礎(chǔ)，不斷增加自身的知識積累，提升自身的學(xué)習(xí)能力，拓展自己的知識范圍，將學(xué)情分析有效地應(yīng)用于教學(xué)，并以此為基礎(chǔ)深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真正教會學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的方法，讓學(xué)生真正做到將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo).

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