崔蕊蕊

摘要：隨著當前信息技術的不斷發(fā)展，現代教育體系逐漸向信息化方向邁進，智慧校園的建設得到了有力支撐，并為學校的教育教學工作創(chuàng)造了更多的方式及途徑。在高中階段的化學教學過程中，結合智慧校園理念開展課堂教學活動，能夠有效提高學生的學習效率，增強課堂教學有效性，結合對化學知識的探究與互動，強化學生的化學學習能力，提高自身學科素養(yǎng)水平。

關鍵詞：智慧校園;化學實驗;方法策略

隨著當前教育體系的優(yōu)化與改革，其更加注重學生的課堂主體性原則，在實際教學過程中，很多教師由于缺少對學生學習能力的考量，通常仍是以知識灌輸為教學核心，并未將學生帶入進化學知識探究活動當中，極易使學生對化學知識的理解產生片面性，阻礙學生學習能力的提升。為此，教師在實際教學過程中應當注重對學生學習能力的培養(yǎng)，借助智慧校園教學方式及理念，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠更加深入地探索化學知識內容，在一定程度上促進學生自學意識的提升，進而提高課堂教學效率。

一、結合網絡素材，豐富教學內容

基于對傳統(tǒng)高中化學教學模式的研究，以往高中化學課堂教學活動主要圍繞課本教材內容開展，其內容較為單一，在一定程度上阻礙了學生獲取知識的范圍及廣度，影響學生學習能力的提升。這也就意味著，在全新的教育體系下，教師應當不斷優(yōu)化及豐富自身教學模式，堅持利用新穎化的教學內容吸引學生注意力，為學生創(chuàng)設良好的化學學習環(huán)境，以此確保學生課堂參與的積極性。

在實際教學過程中，教師可以結合互聯網手段為學生搜集先關化學知識學習材料，并根據材料內容組織學生開展多樣化的趣味活動。只有這樣，學生在開展知識學習時才能時刻保持新鮮感，學生更愿意主動參與其中，并在參與的過程中不斷強化自身實踐能力，使學生切實感受化學學習的樂趣。在這一過程中，學生的實踐能力及學習興趣能夠得到雙向化地激發(fā)，促進學生學習能力的提升。

二、利用先進手段，模擬實驗教學

在信息化教學模式不斷深入各學科學段的基礎上，其中演化出一種全新的化學教學形式，即“模擬實驗”，而將其運用在高中化學實驗教學過程中，能夠對教學效率的提升產生一定作用。相較于初中階段的化學知識而言，高中化學知識內容發(fā)生了本質上的變化，有很多化學實驗內容難度較高且具有較強的危險性，并不適合高中生在課堂實踐操作。但是在實際教學中，學生又需要利用親身實踐來感知化學知識背后的形成定律，強化自身知識理解與掌握。而這個時候，模擬實驗的教學模式及其價值得以展現出來。

在實際教學過程中，通過教師利用信息化手段為學生模擬實驗流程，教師可以借助電子白板的方式帶領學生模擬各種實驗操作，比如對于一些強酸、強堿的化學反應及變化實驗等，既能使學生在實驗的過程中直觀的觀察到化學物質的變化過程，又能避免學生直接接觸到這些較危險的化學物質。與此同時，開展模擬實驗教學模式還能對一些缺乏實驗材料的學校產生輔助性作用，滿足其對一些高難度、復雜性較強的實驗需求，為學生創(chuàng)造真實的實驗環(huán)境，拉近學生與化學實驗活動之間的距離。為此，在智慧校園的理念下，教師應當積極借助信息化手段為學生開展化學實驗活動，通過模擬實驗帶領學生對更為深奧、復雜的化學知識展開探索。

三、借助實驗視頻，了解實驗操作

在實際教學過程中，高中化學教師若想精準有效地完成某一項化學實驗，并得到正確的結論，需要學生切實了解及熟練掌握每一個實驗步驟，但事實上，雖然很多教師在實驗內容的選擇上已經為學生挑選了難度較小，危險性較低的實驗內容，同時也可以利用實驗任務發(fā)布的形式指導學生準備實驗材料等準備工作，但仍會有很多學生在進行實驗的過程中難以精準掌握實驗操作的細節(jié)及步驟。而在這個時候，教師便可以在實驗活動正式開始以前，借助視頻錄像的方式，將自己實驗的正確流程進行錄像，或者利用互聯網資源搜集整合其他教師學者的實驗視頻，在實際開展實驗的過程中，首先先為學生播放視頻內容，先組織學生進行觀看，然后再進行實踐操作，并在學生操作的過程中不間斷地為學生播放視頻。利用這種方式，學生才能夠在完全理解及掌握實驗正確步驟的前提下開展實驗活動，這樣才能有效使學生的化學實驗活動更為準確，同時也更具安全性，切實提高學生的化學實踐能力。與此同時，學生在產生疑惑時，也可以要求教師暫停播放或者重復播放某一項實驗步驟，通過反復的學習觀看，切實掌握這一部分的知識內容，以此保障化學實驗活動的實效性。

簡要而言，信息化化學實驗教學模式能夠在一定程度上推動化學教學工作的發(fā)展。在日常教學過程中，教師應當充分立足于智慧校園理念的建設，不斷分析及探索信息化化學教學工作的優(yōu)勢及實施策略，為學生設計科學有效地實驗教學活動，充分將信息化教學模式的優(yōu)越性及價值展現出來，使學生在豐富有趣的實驗活動中不斷提升自身學科素養(yǎng)能力，提升學生化學實驗操作水平，促進學生能力的發(fā)展，為學生今后的工作學習打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]胡佳，劉艷.高中化學智慧課堂的初步探索與實踐[J].合肥師范學院學報，2018，36（3）：123-125.

[2]張瑜.智慧課堂在高中化學教學中的應用[J].中外交流，2018（49）：200-201.