提高小學(xué)生語文閱讀能力的措施

高云

【摘要】在語文的教學(xué)中，閱讀教育既是學(xué)習(xí)的課程任務(wù)又是學(xué)習(xí)的基本工具，因為，閱讀在學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用，無論是哪科的學(xué)習(xí)，都和閱讀息息相關(guān)，因此，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)都有一定的作用。本文主要介紹小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略方法，希望對相關(guān)的研究人員有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文閱讀;教學(xué)方式;研究

引言：隨著時代的發(fā)展，教師事業(yè)必須有效滿足社會對人才的需求，語文閱讀教育對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)都有很大的價值。本文主要分析了小學(xué)閱讀教育中存在的問題，并提出了有效的改進措施，為所有語文教育者提供有效的建議。

一、加強學(xué)生閱讀積極性

學(xué)生都有厭學(xué)的心理，特別是語文，識字、朗讀、背誦更是讓學(xué)生覺得枯燥。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有有了興趣，學(xué)生才能主動的去學(xué)習(xí)，不用老師一遍一遍的監(jiān)督，也不用家長監(jiān)督，讓學(xué)生自主的加入到學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以迅速的提高。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會主動的去思考，這樣可以促進學(xué)生的思維更加的活躍，學(xué)生在思考的過程中也會激發(fā)自己的想象力，讓自己的大腦運轉(zhuǎn)起來，想法也會越來越多，了解到的東西也會增加，自己獨立思考能力也能夠提高。另外，輕松的課堂氛圍會使學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性與主動性大大的減少。并且，懲罰是沒有辦法從根本上能夠解決語文課堂教學(xué)中具有的一系列問題。在語文課堂中所有問題的產(chǎn)生都是具有相應(yīng)的原因的，想要去了解其中的原因就是要和學(xué)生們進行良好的溝通，這樣的溝通是要基于師生和諧的對話上的。在課堂的學(xué)習(xí)中，不光是教師一個人的事情，學(xué)生應(yīng)該和教師一起投入到學(xué)習(xí)中去，只有這樣，才可以共同的發(fā)現(xiàn)問題，并對問題做出解決。學(xué)生在閱讀的過程中不僅可以豐富自己的知識，對天文地理以及古今外的知識有一定的了解，讓自己可以通過書本了解到更多的知識，同時積累大量的詞匯量，對自己的寫作能力和寫作技巧也有一定的幫助。總之，大量的閱讀可以促進學(xué)生的語文能力，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，喜歡探索不同的知識，還能夠提高學(xué)生的理解能力，更好的學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。

二、用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生加深對語文閱讀的興趣

插圖、表格、思維導(dǎo)圖、流程圖等在教學(xué)中統(tǒng)稱為畫圖元素，或簡稱為“圖畫”。教科書中有大量圖畫，和文字共同構(gòu)成了一種綜合的敘事方法。這些“畫圖”直接作用于學(xué)生的視覺器官，它們具有很強的視覺沖擊力，可以幫助學(xué)生獲得對語文課文全面的掌握和詳盡的理解，可以消除對閱讀語文課文的困難和恐懼。在教學(xué)中，利用圖片激發(fā)興趣，誘導(dǎo)思維，激發(fā)智慧，將圖形與文字結(jié)合起來，可以實現(xiàn)形象思維與抽象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，增加閱讀的多維體驗，使單一文本閱讀成為立體圖文閱讀，提高學(xué)生的閱讀效率。

三、強化閱讀學(xué)習(xí)理解

首先，導(dǎo)入激趣。應(yīng)用信息技術(shù)，使得課堂的內(nèi)容更加容易的被學(xué)生吸收，并且取得一定的成果是其中的關(guān)鍵，學(xué)校語文閱讀課堂有教材作為依據(jù)，如何將這些知識繼續(xù)銜接，這是需要重要思考的內(nèi)容。在現(xiàn)在這個信息化的時代，信息技術(shù)也開始逐漸的應(yīng)用到小學(xué)生的語文閱讀課堂中來，并且在教學(xué)的過程中，也有了較大的進步，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

其次，表達分享。在語文閱讀課堂中所有問題的產(chǎn)生都是具有相應(yīng)的原因的，想要去了解其中的原因就是要和學(xué)生們進行良好的溝通，這樣的溝通是要基于師生和諧的對話上的。在課堂的學(xué)習(xí)中，不光是教師一個人的事情，學(xué)生應(yīng)該和教師一起投入到學(xué)習(xí)中去，只有這樣，才可以共同的發(fā)現(xiàn)問題，并對問題做出解決。在輸入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計各種活動幫助學(xué)生對文本內(nèi)容進行梳理、加工和吸納并整合成新的能力。

最后，進行讀書交流。不僅是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，如果你在讀過之后不能留下白己的痕跡或者將其內(nèi)化成為自己的語言，那么這就是低效的閱讀。為了提高閱讀的有效性教師還可以采用一種教學(xué)方法，開展讀書交流課。讀完一本書之后，所有人都想開口和他人溝通交流，都有說話的沖動，這時，教師可以提供給學(xué)生展示的機會，發(fā)動學(xué)生參與到討論交流的環(huán)節(jié)、說出自己的見解。學(xué)生可以通過演講、扮演或者拿起筆寫下來的方式將自己的感受展示出來。可以交流書的作者，包括講授作者的生平，作者的創(chuàng)作背景等、交流故事的主要內(nèi)容以及交流文章中的精彩章節(jié)等。

四、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)有效地確定課堂教學(xué)內(nèi)容。如果教學(xué)內(nèi)容存在問題，將會影響教學(xué)方法的正常應(yīng)用，并導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的發(fā)展受到不利影響。如果要提高小學(xué)語文閱讀能力，教師應(yīng)在教學(xué)前詳細了解教學(xué)內(nèi)容，并注意教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。此外，教師應(yīng)有效分析學(xué)生的實際情況制定教學(xué)內(nèi)容。教師還要根據(jù)時代發(fā)展選擇教學(xué)內(nèi)容，防止落后的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在課堂上。同時，教師應(yīng)積極注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是單方面注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀知識。閱讀是一種情感活動，其特征是對語言的全面理解和表達。不同的人對同一篇文章中的語言有不同的看法。因此，教師應(yīng)通過學(xué)生獨特的生活經(jīng)歷，使他們在真實的環(huán)境中體驗教科書的內(nèi)容，弄清文章的情感表達，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生可以真正感受到閱讀的愉悅感，并可以形成自己的思想和情感。多角度閱讀的情感體驗不僅可以幫助學(xué)生理解語言的形式，而且可以豐富學(xué)生的內(nèi)在情感并培養(yǎng)他們的情感。

選擇適合的閱讀材料及書籍也是很重要的一部分內(nèi)容。教師可以多傾聽學(xué)生的聲音，通過閱讀交流活動，了解學(xué)生們當前的閱讀種類，以便于更好的進行閱讀教學(xué)。這個過程教師可以鼓勵學(xué)生將自己讀過的、覺得有教育意義的書籍推薦給班級同學(xué)以及教師，可以通過介紹書籍的主要內(nèi)容、介紹精彩片段，也可以利用多媒體等多種方式向同學(xué)們展現(xiàn)。這樣既能通過學(xué)生們集思廣益將閱讀內(nèi)容豐富起來，也能鍛煉學(xué)生的表達能力，鍛煉學(xué)生的思維。同時為了能夠更好的向其他人介紹他所推薦的書籍，他就必須仔細的把文章讀透，還要認真思考，也查閱一些相關(guān)資料，這不僅鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了他們求知的興趣，一舉多得。合理的選擇閱讀內(nèi)容并給予學(xué)生充分交流和思考的空間，是讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加有效的途徑之一，也是擴大學(xué)生閱讀量、鍛煉學(xué)生獨立閱讀能力的基礎(chǔ)。

五、設(shè)計情景教學(xué)方式

有效的教育發(fā)展需要特定的教育環(huán)境。良好的教育環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣，是順利開展語文閱讀教育的重要保證。小學(xué)語文閱讀知識的實用性較強，但目前許多教師不愿意將語文閱讀知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合。在課堂上，他們只是片面地將理論知識灌輸給學(xué)生，這樣并不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。對于這種現(xiàn)象，建議教師把生活和語文閱讀知識結(jié)合起來。如果學(xué)生能把生活和語文閱讀知識有機的結(jié)合起來，不僅能夠使得學(xué)生更扎實地掌握語文閱讀知識，而且能夠使得學(xué)生更積極地去思考?？梢赃\用語文閱讀知識解決生活中的問題，逐漸形成語文閱讀核心素養(yǎng)。

六、拓展閱讀途徑

第一，校內(nèi)校外，做好“閱讀+”跨學(xué)科的融合。對于學(xué)校管理者來說，提供學(xué)校圖書館借閱、豐富館藏圖書資源、設(shè)立流動圖書角等是常見提升學(xué)生閱讀品質(zhì)的方式。引進電子化圖書管理系統(tǒng)，對學(xué)生借閱圖書的類型、數(shù)量進行跟蹤，教師可以根據(jù)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生閱讀偏好、掌握閱讀進程，及時反饋給家長。

對于教師來說，通過大組教研活動共同研究全學(xué)段閱讀系統(tǒng)，有針對性地開設(shè)不同學(xué)段的專題閱讀指導(dǎo)課、舉辦讀書沙龍等，為學(xué)生課外閱讀提供內(nèi)容和質(zhì)量的保障。尤其是對于學(xué)生不會選擇好書的問題，教師可根據(jù)課文推薦閱讀書目，利用教科書中的閱讀鏈接指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。這里要說明的是，一定不能只局限于“語文”單一學(xué)科，鼓勵學(xué)生打破學(xué)科界限，實現(xiàn)跨學(xué)科閱讀，建立知識與知識之間的聯(lián)系，多視角看待問題，品評結(jié)合、學(xué)思共進。

第二，線上線下，做好“閱讀+”多渠道的融合。對于家長來說，營造有效且良好的家庭閱讀氛圍能更有利于學(xué)生閱讀能力的提升。有效的閱讀氛圍，并不是一味地要求孩子只讀紙質(zhì)書、拒絕電子書，相反家長要和孩子一起閱讀電子書，交流閱讀體驗、與紙質(zhì)書閱讀進行比較。此外，還可以和孩子一起瀏覽網(wǎng)頁，搜集需要的信息、嘗試鑒別信息的真?zhèn)巍⒔涣魅绾胃咝ШY選信息的心得等。這些都是學(xué)生獲取閱讀經(jīng)驗的直接渠道，更具有說服力、實踐性。

結(jié)語：發(fā)展學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)，改變了以往語文閱讀教學(xué)的痼疾。教師通過語文閱讀表現(xiàn)以及文化理解等核心素養(yǎng)的提升，能夠增強學(xué)生的語文閱讀綜合能力。核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該更加體現(xiàn)“以生為本”的原則。只有這樣，才能不斷豐富語文閱讀學(xué)科的育人功能與學(xué)科價值。

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