小學(xué)語文差異教學(xué)的實(shí)踐與思考

昂曲措

【摘要】本文介紹了小學(xué)語文差異教學(xué)的概念和理念，分享了小學(xué)語文差異教學(xué)的實(shí)踐具體做法和取得的成效，分析了小學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題，并進(jìn)一步提出了完善差異教學(xué)的建議或措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;差異教學(xué);問題;措施

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生形成語文思維方式形成語文學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)中統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求，忽視了班級(jí)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異性無法照顧到每位同學(xué)不同的教育需求，影響了許多學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)必須承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)方面存在在的差異區(qū)別對(duì)待，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。在教育事業(yè)不斷發(fā)展、教育公平狀況不斷改善的今天人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生的個(gè)體間差異、關(guān)注每位同學(xué)能夠超越自己不斷進(jìn)步。筆者所在學(xué)校開展了差異教學(xué)實(shí)踐嘗試并取得較好的成效。

一、基本概念分析

差異教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)生存在個(gè)性差異。因此要面對(duì)學(xué)生個(gè)體間的差異和個(gè)體內(nèi)的差異。同時(shí)，差異教學(xué)要探討適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)途徑，尤其是在常規(guī)班集體教學(xué)中如何照顧差異實(shí)施有差異的教學(xué)。此外差異教學(xué)的最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大的發(fā)展，促進(jìn)自我教育，以開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)語文差異教學(xué)存在的問題

差異教學(xué)就是對(duì)于學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。采用了差異分層的方式來對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)行差異分層教學(xué)，合理分層是關(guān)鍵。在分層時(shí)需要明確分層的標(biāo)準(zhǔn)也就是要找到影響這些具有個(gè)性差異學(xué)生學(xué)習(xí)的共同因素。這些因素必然包括智力因素也包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、情感、意志等非智力因素。并且在分層的過程中需要遵循客觀性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的原則。在此次研究過程中的分層是通過成績、問卷調(diào)查及課堂課后表現(xiàn)的綜合來進(jìn)行分層的，由于本身理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足分層過程中會(huì)忽略影響成績、問卷調(diào)查結(jié)果的一些因素，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)不可避免會(huì)受到自己主觀因素影響也會(huì)忽視掉一些學(xué)生的特性，帶有一定的片面性。自身經(jīng)驗(yàn)的不足也加大了合理分層的難度。

三、完善差異教學(xué)的建議或措施

（一）關(guān)注教師的教學(xué)綜合水平

差異教學(xué)的實(shí)施者是教師，在差異教學(xué)過程中需要教師全面了解學(xué)生差異，給學(xué)生提供可選擇的教學(xué)資源并給予學(xué)生差異性的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。所以差異教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師。在現(xiàn)代教學(xué)中，許多教師可以意識(shí)到要實(shí)施差異教學(xué)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)都比較薄弱。在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師隊(duì)伍中，很多教師很多都是來自?？圃盒?，可能有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但理論不足。比如心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)不成體系在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)或批評(píng)時(shí)難以把握尺度影響教學(xué)效果。尤其是在大班額的班級(jí)中，學(xué)生差異大，教師實(shí)施差異教學(xué)的工作量增強(qiáng)，更加需要有系統(tǒng)的理論去指導(dǎo)實(shí)踐。在進(jìn)行差異教學(xué)，對(duì)教師的要求更高，面對(duì)具有差異性的學(xué)生才不能“一刀切”或是不知所措，而是需要有良好的知識(shí)儲(chǔ)備并能較好的把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將差異教學(xué)的意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，更好的進(jìn)行差異教學(xué)促進(jìn)每位同學(xué)發(fā)展。在大班額差異教學(xué)中，還需要教師具備良好的師風(fēng)師德，需要教師真正的去關(guān)心、照顧學(xué)生、照顧學(xué)生的個(gè)體差異，讓差異教學(xué)充滿人文關(guān)懷，才能更好的促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展、差異成長。在城鎮(zhèn)大班額的語文課堂上實(shí)施差異教學(xué)教師必須具備良好的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)行為。教師必須全面學(xué)習(xí)和掌握差異教學(xué)的理論知識(shí)，才能游刃有余的進(jìn)行差異教學(xué)。

（二）重視家校合作促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展

家長是最了解孩子的人也是孩子的第一任教師。要照顧到學(xué)生差異，滿足學(xué)生不同的教育需求，僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要有家庭教育的參與，要有家長的配合與幫助。尤其是在大班額的班級(jí)中學(xué)生眾多，教師精力有限，家長的參與與配合能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的測(cè)查和診斷也同樣需要家長的協(xié)助。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)校教育是家庭教育的深化。只有家校合作，才能更好的照顧到學(xué)生差異關(guān)注到學(xué)生智力、非智力因素促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)施差異教學(xué)的家校合作的過程中，教師需要經(jīng)常與家長相互交流學(xué)生近期各方面的情況，取得共識(shí)，共同分析學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展差異的原因幫助學(xué)生制定有針對(duì)性的差異學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以多給家長提供一些拓展知識(shí)的方法，讓學(xué)生在家校的共同努力下發(fā)展的更好。此外，要積極聽取家長對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出的寶貴意見，并對(duì)家長在家庭教育中的教育方式方法提出改進(jìn)意見和必要的指導(dǎo)，尊重理解家長。學(xué)校也可以積極組織家長參與一些教育活動(dòng)，讓家長了解教育孩子的方法為學(xué)校教育打下良好的基礎(chǔ)。只有家校形成合力才能更好的促進(jìn)每一位具有不同特性的學(xué)生都能得到發(fā)展，只有家校合作才能幫助學(xué)生在適合自己的道路上走的更快、更穩(wěn)、更好。

結(jié)語

在教育的實(shí)踐工作中，讓我們每一個(gè)教師以承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異為出發(fā)點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育使每一個(gè)學(xué)生能各盡其才學(xué)有所用并能夠從其他的重要的差異去促進(jìn)語文的差異教學(xué)語文課外閱讀的年級(jí)差異、性別差異是客觀存在的，我們應(yīng)該在正視這種差異的存在。不應(yīng)無謂的夸大也不應(yīng)回避差異的存在，關(guān)鍵在于我們應(yīng)采取積極的措施，不要用單一的教學(xué)方式進(jìn)行語文的教學(xué)，而應(yīng)充分利用這種差異，在年級(jí)、性別上進(jìn)行有區(qū)別地、差異地教學(xué)。差異教學(xué)是一個(gè)巨大的研究資源庫它還有更多、更深的東西可以進(jìn)行探討。

參考文獻(xiàn)：

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