徐平

【摘要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生最重要啟蒙階段，也是心智成長重要時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)與成長與班主任老師緊密相連。班主任老師需要高度重視小學(xué)生心理健康教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生健全人格，還能為小學(xué)生健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。本文通過小學(xué)班主任如何進(jìn)行心理健康教育進(jìn)行深度探究，并提出相對(duì)應(yīng)策略，為小學(xué)教育教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;心理健康教育;滲透

班主任老師在心理健康教育過程中，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，要想讓小學(xué)生心理健康發(fā)展，就需要利用科學(xué)合理方法。隨著社會(huì)不斷地發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)已經(jīng)邁入了信息時(shí)代，并獲得廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)健康人才才可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。作為一名合格教師，需要促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

一、小學(xué)班級(jí)管理中融入心理健康教育重要意義

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，開設(shè)心理健康教育不僅可以有效地提高小學(xué)生自身心理承受能力，還有利于小學(xué)生形成良好人生態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展，讓學(xué)生在之后學(xué)習(xí)與成長中遇到問題都能夠積極面對(duì)。小學(xué)生由于成長環(huán)境存在較大差異性，學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蚺c社會(huì)原因就會(huì)形成不同人生個(gè)性，如果自身具有消極態(tài)度，并控制不了自己的不良情緒，就會(huì)直接影響班級(jí)管理工作開展。通過這個(gè)問題，班主任老師需要高度重視學(xué)生心理健康教育，幫助學(xué)生走出心理困境，并促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。通過心理健康教育有利于學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自身缺點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行改正，讓自身得到更好發(fā)展。小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不成熟，沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，如果出現(xiàn)問題不及時(shí)解決，就會(huì)給學(xué)生造成巨大心理壓力，甚至影響健康成長。因此，教師在班級(jí)管理工作中開設(shè)心理健康教育，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，還能讓小學(xué)生利用自身樂觀態(tài)度面對(duì)任何困難，進(jìn)而保證小學(xué)生健康發(fā)展。

二、小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育策略

由于小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不成熟，沒有完善社會(huì)經(jīng)驗(yàn)體系，不管在生活中，還是在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，直接影響班級(jí)管理工作開展。在小學(xué)管理工作中，滲透心理健康教育有利于學(xué)生形成良好習(xí)慣，并幫助教師及時(shí)地解決學(xué)生心理問題，促進(jìn)小學(xué)生健康發(fā)展。

（1）以班級(jí)集體為中心，開展心理健康教育

班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)地方，也是參與首個(gè)社會(huì)性質(zhì)集體，以班級(jí)集體為中心，開展心理健康教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)心理環(huán)境，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生朝著健康心理方向發(fā)展。以大多數(shù)調(diào)動(dòng)小部分，有利于小部分學(xué)生回歸正途。教師在班級(jí)管理過程中，需要充分認(rèn)清班級(jí)集體對(duì)小學(xué)生心理健康教育起到至關(guān)重要作用，積極地為學(xué)生搭建良好學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，尊重各個(gè)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、彼此尊重、團(tuán)結(jié)合作為自己目標(biāo)而努力。

（2）通過課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育

教師在班級(jí)管理過程中，要想加強(qiáng)學(xué)生自身心理健康教育就需要利用課外活動(dòng)來輔助班級(jí)管理工作。利用課外活動(dòng)幫助學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，教師結(jié)合小學(xué)生自身實(shí)際情況，去制定合適課外活動(dòng)方案，并有利于學(xué)生了解活動(dòng)中內(nèi)涵以及做人道理，讓小學(xué)生在潛移默化中接受心理健康教育?，F(xiàn)階段，家庭當(dāng)中獨(dú)生子居多，家長過渡溺愛，導(dǎo)致學(xué)生形成自私自利性格。教師通過這個(gè)不好現(xiàn)象，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)課外活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛意識(shí)，還幫助學(xué)生形成形成樂觀人生態(tài)度。例如，教師組織開展“班級(jí)是我家”主題活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，并布置相對(duì)應(yīng)任務(wù)。如第一組設(shè)計(jì)板報(bào)、第二組排列課桌、第三組維護(hù)秩序、第四組打掃衛(wèi)生，同時(shí)每周各個(gè)小組任務(wù)需要進(jìn)行調(diào)換，并選擇出表現(xiàn)最好一組。由此可見，各個(gè)小組任務(wù)都不能自己去完成，要想獲得最終勝利，就需要學(xué)生之間共同努力、共同合作，這樣才可以取得最好成績。通過課外活動(dòng)，進(jìn)行心理健康教育，不僅可以鍛煉學(xué)生自身能力，還有利于學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

（3）家校合作，加強(qiáng)心理健康教育

小學(xué)生經(jīng)常生活地方就是學(xué)校與家庭，班主任老師可以利用家校合作方式，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。首先，與家長達(dá)成共識(shí)。家長作為學(xué)生第一任教師，是最直接影響學(xué)生。因此，為了實(shí)現(xiàn)家校合作，教師需要將自身想法與意見向家長傳達(dá)，并與家長達(dá)成共識(shí)。其次，與家長進(jìn)行有效溝通。小學(xué)生由于自身不良觀念就會(huì)形成不健康行為習(xí)慣，因此，班主任老師通過家校合作，與家長進(jìn)行定期溝通與交流，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況，以此作為開展心理健康重要依據(jù)。最后，共同解決問題。學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)中，還是生活中，肯定會(huì)遇到很多問題，班主任老師與家長需建立合作關(guān)系，共同解決學(xué)生存在心理健康問題。例如，某學(xué)生小花，由于自己父母因?yàn)楣ぷ鞣泵﹂L期出差，有爺爺奶奶教育與看管，自身就非常容易形成孤獨(dú)性格，需要不順心事情，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不能控制自身情緒，班主任老師針對(duì)小花同學(xué)，可以制定相對(duì)應(yīng)方案，與家長共同討論解決問題方法，幫助小花消除心理存在問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著教育事業(yè)不斷地發(fā)展與進(jìn)步，小學(xué)生心理健康工作已經(jīng)獲得高度重視，小學(xué)階段作為小學(xué)生最重要啟蒙階段，班主任老師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生形成良好心理素質(zhì)。作為一名合格班主任老師，需要及時(shí)地認(rèn)清心理健康教育對(duì)學(xué)生之后發(fā)展重要意義，主動(dòng)提升自身能力水平，將專業(yè)心理健康知識(shí)內(nèi)容充分融入到班級(jí)管理工作中，及時(shí)地輔導(dǎo)與服務(wù)小學(xué)生，進(jìn)而保證班級(jí)管理工作達(dá)到理想效果，為小學(xué)生健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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