陸明常

【摘要】高職學校未來音樂教師在開展音樂教學時，要引導(dǎo)學生參與到美素質(zhì)教育的滲透過程當中。注重課堂中素質(zhì)教育的有效滲透己經(jīng)成為音樂教師的教學重心。這種趨勢對教學策略的制定具有很強的促進作用，音樂教師被著重要求要注重提升學生素質(zhì)方面教學策略的制定，深入課堂、探究音樂課堂背后隱藏的素質(zhì)教育思想，進而在音樂課堂中將素質(zhì)教育的有效實施方法完美地呈現(xiàn)在學生面前，這樣也可以體現(xiàn)未來音樂教師在素質(zhì)教育方面的重要性。

【關(guān)鍵詞】音樂老師;素質(zhì)教育;重要性

高職音樂教師應(yīng)該根據(jù)教育形勢的變化來制定符合潮流趨勢的教學策略，運用有效的素質(zhì)教育教學策略在音樂課堂中有助于提升學生的素質(zhì)教育，對于學生音樂思維的提升也有很大的促進作用，老師要將制定素質(zhì)教育方面的教學策略這件事放到工作重心，在進行教學策略的研究過程中，要注意運用一些有效的教學方法，所以未來音樂教師要制定切合實際且有效的教學策略。

一、在高職音樂課堂中滲透素質(zhì)教育的作用

1.激發(fā)學習興趣。

傳統(tǒng)的教學觀念應(yīng)當做出改變，作為教師應(yīng)該鼓勵學生積極主動地參與到素質(zhì)教育在未來音樂課堂教學思想的改革探索的過程中，所以在音樂思想中滲透素質(zhì)教育往往是更重要的，如果學生不能正確掌握素質(zhì)教育思想，那么就不能對素質(zhì)教育的滲透展開獨立研究。所以在課堂上教師應(yīng)當注重學習氛圍，給學生制定一些可以引導(dǎo)學生建立素質(zhì)教育滲透的教學策略，讓學生可以主動加入到課堂氛圍中，從而正確掌握音樂教材中隱含的素質(zhì)教育教學思想。

2.引導(dǎo)學生變注重知識為注重能力。

現(xiàn)在學生都應(yīng)該知道，知識不等同于能力。音樂這一門課不僅僅要求學生掌握其基本內(nèi)容，而且還注重其音樂鑒賞能力的培養(yǎng)以及提升，同時也要求學生的素質(zhì)教育也能跟得上。如果學生只是一味地學習課本上的知識而忽略自己素質(zhì)教育思想的提升，那么學生將不會學到真正有用的內(nèi)容。而未來音樂教學就是讓學生擺脫課本投身實踐的一種創(chuàng)新的教學模式。

3.重視互動交流。

在未來音樂教學的過程中，學生要先對音樂課堂進行分析，在了解了課堂主要內(nèi)容之后，學生就開始著手查閱相關(guān)的理論知識以及符合課堂內(nèi)容的實例。課堂教學主要就是教師講解書本內(nèi)容，將各種關(guān)鍵性概念給學生講解清楚，給學生構(gòu)造學習框架，來進行理論知識的輸入。在課堂教學中學生還需要通過課堂上老師列舉的例子來進行分析，即運用自己所學的理論知識來分析音樂知識，當然在分析知識的過程中也是對理論知識的一種延伸;這個查閱的過程也就是學生對素質(zhì)教育進一步了解的過程。在整理相關(guān)內(nèi)容后，學生還要進行分析判斷來解決課本中中隱含的問題，這個過程就是學生能力提升的過程。當然學生也會與自己的老師、同學進行分析討論，學生理論體系尚不完善，所以這個時候就需要老師進行指導(dǎo)。

二、結(jié)合音樂背后情景來獲得素質(zhì)教育

欣賞音樂最重要的就是要了解作者的故事背景以及歌曲的創(chuàng)作環(huán)境，如果了解了這些背景的話就會更容易理解音樂的內(nèi)涵。不同的環(huán)境下作曲內(nèi)容是不一樣的，通過分析音樂背景可以體會到作者當時的心理活動，可以進一步了解所學音樂的本質(zhì)。所以在課堂開始之前可以給學生介紹一下簡單的故事背景，這樣不僅可以吸引學生的注意力，也可以使得教學活動順利開展。

比如在上課之前可以播放一些利于學生鑒賞的音樂，讓學生先通過歌詞內(nèi)容來體會這首音樂背后的故事，配上視頻效果更佳。在享受音樂的同時老師還可以提出一些問題。比如：在聽到這首歌時想到了畫面？讓學生思考并回答，這樣使得學生有目的地去聆聽音樂，也能提高課堂效率，增強學生的音樂鑒賞能力。在學生回答問題以后，老師進行總結(jié)概括，還可以針對這首音樂來和學生探討一下音樂背后的啟示，向?qū)W生傳輸一些可以提升學生素質(zhì)教育思想的觀念，讓學生在學習音樂課程的同時還能意識到提升素質(zhì)教育的重要性。

音樂的魅力無處不在，所以老師可以在教學的過程中注意音樂情感以及素質(zhì)教育的滲透。在音樂課程的開展中，要注意挑選合適的音樂，合適的音樂往往可以抓住學生的心理，與學生的情感產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生愛上音樂，愛上課堂，這樣便使得教學工作很好的開展。

三、結(jié)語

培養(yǎng)音樂課堂中的素質(zhì)教育是學生提升自身素質(zhì)教育思想的基礎(chǔ)。高職學校階段的教育對學生人生觀的建立具有良好的導(dǎo)向作用，就教師而言，對學生進行音樂素質(zhì)教育灌輸不僅僅是完成了“教育”這一目的，在對學生傳授知識的同時也在不經(jīng)意間鍛煉了自己的教學能力并且提升了自己的音樂素養(yǎng);就學生而言，將注重音樂情感的觀念滲透到音樂課程教學中不僅可以將自身的情操提升一個高度，還可以改進自己原有的不成熟的音樂理解，讓學生更加注重在音樂學習的過程中傾入自己的情感。

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