王艷

【摘要】教師如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行地理教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式比較單一，學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效率比較低下，很難活躍教學(xué)氣氛。長(zhǎng)期進(jìn)行傳統(tǒng)教育，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性教育。在初中地理教學(xué)中，課堂應(yīng)該提高學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為課堂的主體，逐漸提高課堂效率，提升地理課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中地理;課堂教學(xué);實(shí)踐與探索

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技不斷的進(jìn)步，學(xué)生在精神世界有了更高的要求。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)代，學(xué)生對(duì)具有高興奮點(diǎn)的教學(xué)表現(xiàn)出極大的興趣。因此，地理教學(xué)課程需要不斷的改進(jìn)，增加內(nèi)容的豐富性與多樣性。教師之間進(jìn)行探討，努力研究出新的教學(xué)方式，使課堂生動(dòng)化，鮮活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)的有效性。初中年紀(jì)的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師精心和細(xì)心的培養(yǎng)，一定會(huì)有意想不到的收獲，長(zhǎng)久看來(lái)，十分有利于我國(guó)初中地理教育發(fā)展。

一、活躍教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)的有效性

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)氛圍中，往往表現(xiàn)出高效的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可以通過(guò)設(shè)置適量的教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生多交流地理來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。眾所周知，學(xué)生在教學(xué)中存在“愛(ài)屋及烏”的情況，教師在課堂中和學(xué)生積極的交流，和學(xué)生和睦相處，學(xué)生一般會(huì)更喜愛(ài)教師所帶的科目，所以教師積極的和學(xué)生交流是十分有必要的。

教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)教師問(wèn)題的時(shí)候，教師一定要盡可能多的回答，保證學(xué)生解決問(wèn)題。在地理教學(xué)中教師留給學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的時(shí)間和空間，初中生思想活躍善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不會(huì)墨守成規(guī)，有很多的力量去探索地理。學(xué)生善于使用發(fā)散的思維，表達(dá)自己對(duì)地理的看法，發(fā)表自己獨(dú)一無(wú)二的見(jiàn)解，富有活力，教師在回答完學(xué)生問(wèn)題后，學(xué)生會(huì)參考教師的回答積極思考問(wèn)題，繼而展開(kāi)一系列相關(guān)思考，在思考中了解地理，加深對(duì)地理的認(rèn)知。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”一課時(shí)，教師要拿出地球儀給學(xué)生展示，吸引學(xué)生，把學(xué)生注意力集中到課堂中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、以分層教學(xué)的形式，提高教學(xué)的有效性

初中地理教師可以通過(guò)分層教學(xué)來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。分層教學(xué)是尊重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力的差異，在教學(xué)方面因材施教，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定相對(duì)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方法下學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己的目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的地理基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行分層，把學(xué)生分層幾個(gè)層次，基礎(chǔ)的薄弱、智力的高低、接受能力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)的積極性、成績(jī)的好壞、是否有上進(jìn)心、學(xué)習(xí)方法的掌握都在考慮的范圍。教師本著平等的原則來(lái)教育學(xué)生，給學(xué)生分層是為了更好的教育學(xué)生，教師會(huì)公平公正的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)是不斷變化的，也因此，分層的劃分也是不斷變化的，教師要及時(shí)的根據(jù)學(xué)生的變化做出改變，及時(shí)調(diào)整層次的劃分，不錯(cuò)過(guò)每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)“中國(guó)的地勢(shì)與地形”的課堂中，教師就可以進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)教材的難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，在解決好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生通熟易懂、理解透徹、印象深刻是教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，有些地理知識(shí)可能沒(méi)辦法用語(yǔ)言來(lái)教授，基礎(chǔ)差的學(xué)生知識(shí)和能力有所限制，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)疲憊，枯燥就常常理解的不透徹，長(zhǎng)此以往，就會(huì)慢慢失去地理的學(xué)習(xí)興趣，使用多媒體來(lái)幫助教學(xué)，可以解決這一問(wèn)題，還能幫助學(xué)生把之前的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，可以突破問(wèn)題。

三、以多媒體進(jìn)行教學(xué)輔助，提高教學(xué)有效性

初中學(xué)生較為活潑好動(dòng)，多媒體作為信息技術(shù)具有學(xué)生喜愛(ài)的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文本，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有更好的心態(tài)學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中教師可以通過(guò)給學(xué)生觀(guān)看是視頻的方式來(lái)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，了解課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課后學(xué)生也可以自行觀(guān)看，來(lái)拓展視野，如今網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)鏈接，進(jìn)行觀(guān)看?，F(xiàn)代的信息技術(shù)涉及范圍廣，信息直觀(guān)，用來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了便利，比任何的教師講解都更具有說(shuō)服力，學(xué)生感官上有更好的體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)的講解，相比于教師講解更為容易。正確的使用信息技術(shù)可以拓展教學(xué)深度，在初中地理教學(xué)中教師可以講解一些延伸知識(shí)，來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料，鍛煉學(xué)生的思維能力，也可以查找資料，豐富學(xué)生的地理視野。比如：在教學(xué)“中國(guó)的河流和湖泊”中，教師可以利用信息技術(shù)，播放圖片、視頻來(lái)展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的探索，從而掌握地理知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但對(duì)地理基礎(chǔ)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有之前學(xué)習(xí)的奠基，積極的思考與創(chuàng)造性思維也就無(wú)從談起。學(xué)生會(huì)思考自己想要了解，掌握的知識(shí)。教師之間不斷的交流，進(jìn)行探索與實(shí)踐，提高教學(xué)有效性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生沒(méi)有辦法在學(xué)習(xí)之后的章節(jié)，不愿意花時(shí)間，花精力去研究。教師可以調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，這是傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的能力，學(xué)生一定程度上解除了基礎(chǔ)差影響以后學(xué)習(xí)這一顧慮，間接提高學(xué)習(xí)效率，教師可以提前預(yù)習(xí)，備課，在保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提下簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

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