韓國(guó)語相似語法的教學(xué)方法探析
——基于韓國(guó)旅游高熱度現(xiàn)狀

秦廣蘭

西安翻譯學(xué)院，陜西西安 710105

引言

韓國(guó)語的助詞和詞尾非常發(fā)達(dá)，具有多樣性和復(fù)雜性，其形態(tài)變化復(fù)雜、意義繁多。在韓語教育中，語法教學(xué)一直占很大比重，精讀教材、聽力教材、口語教材等一般都有涉及語法知識(shí)的內(nèi)容，然而關(guān)于相似語法之間的辨析一般很少在教材中出現(xiàn)給學(xué)習(xí)者、教師及旅客帶來了很大的困擾和混亂。如果對(duì)相似語法之間的區(qū)別理解不透徹、不全面，會(huì)導(dǎo)致使用偏誤，不能正確理解句子的意思或說話者的意圖，影響溝通。

一 相似語法的概念

關(guān)于相似語法的概念界定，每個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)有所不同，???（2003）認(rèn)為相似語法是“意思或統(tǒng)辭之間差別不大的語法”，???（2005） 認(rèn)為相似語法是“有類似關(guān)系的語法表達(dá)”，???（2010）認(rèn)為“意思或功能類似，但是統(tǒng)辭制約條件或語用方面有差異的語法”是相似語法。???（2016） 認(rèn)為相似語法是“意思和用法相似，導(dǎo)致混用的語法”。???（2017）認(rèn)為相似語法是“功能、意思、形態(tài)方面雖然相似，但是存在差異的語法”。筆者結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把相似語法的概念定義為意思和功能相似，但是在使用過程中存在一定的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生和旅客混用的語法[1]。

二 韓國(guó)旅游業(yè)的現(xiàn)狀

從20世紀(jì)80年代開始，韓國(guó)旅游業(yè)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的騰飛而高速發(fā)展，尤其是1997年亞洲金融危機(jī)之后，韓國(guó)旅游業(yè)在入境旅游、出境旅游、旅游創(chuàng)匯等方面均獲得了世人矚目的成績(jī)，成為韓國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新亮點(diǎn)，有力地促進(jìn)了韓國(guó)經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇。韓國(guó)也因此邁入亞洲旅游強(qiáng)國(guó)的行列。

三 相似語法的教學(xué)方法探析

相似語法的教學(xué)是教師面臨的一大難題，大部分學(xué)習(xí)者都能掌握相似語法之間的“相似”，而不理解相似語法之間的“區(qū)別”，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)用、混用的現(xiàn)象。因此，相似語法的教學(xué)難點(diǎn)在于相似語法之間差異的教學(xué)。相似語法之間的差異體現(xiàn)在很多方面，本文從意義方面的差異、統(tǒng)辭方面的差異、使用場(chǎng)合的差異、語用功能的差異及慣用句等五個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）意義差異

講解語法，首先要讓學(xué)生識(shí)記其意義。相似語法之間的意義差異一般體現(xiàn)在強(qiáng)弱、意圖性的有無，褒貶等方面。如，助詞“（?）?, ?”都有表示工具、手段、方法的意思，但是“（?）?”體現(xiàn)了主語的意圖，而“?”是無意識(shí)的。

?. ?? ??? ??? ???.

（我用剪刀裁紙。）

?. ??? ??? ?? ???.

（秀智用鑰匙開門。）

?. ?? ???? ??? ?? ???.

（我不小心被剪刀劃到手了。）

? . ??? ?? ?? ???? .

（哲洙被石頭絆倒了。）

例（1?）和（1?）里用的是助詞“（?）?”,體現(xiàn)了“我裁紙”的動(dòng)作和“秀智開門”動(dòng)作里的主動(dòng)性和意圖性，例（1?）和（1?）里用的是助詞“?”，體現(xiàn)了“我被劃手”和“哲洙被絆倒”的動(dòng)作是沒有意圖性的。從譯文里也可以看出兩者的區(qū)別，“（?）?”翻譯成“用”，“?”翻譯成了“被”[2]。

（二）統(tǒng)辭差異

統(tǒng)辭制約是韓國(guó)語語法的一大特點(diǎn)。不同語法的制約條件不盡相同，可以從統(tǒng)辭制約，如主語制約、時(shí)制制約、句型制約等方面講解相似語法之間的區(qū)別。 如，“-? /? /??”和“-（?）??” 在表示原因時(shí)的制約條件不同，“-?/?/??”前面不能接時(shí)態(tài)，后面的句子不行用命令句和共動(dòng)句，而“-（?）??”前面可以接時(shí)態(tài)，后面的句型通常都是命令句和共動(dòng)句。

?. ?? ??? ?????.

（堵車，所以遲到了。）

?. ??: ?? ? ???.

（今天回來有點(diǎn)晚啊。）

??: ?? ????? ???.

（堵車當(dāng)然晚一點(diǎn)了。）

另外，需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是同一連接詞尾在表示不同意思的時(shí)候，制約條件也有所不同。比如，“-（?）??”在表示原因時(shí)，前面可以接動(dòng)詞、形容詞、體詞的謂詞形和各種時(shí)態(tài)，但是在表示發(fā)現(xiàn)時(shí)，前面只能接動(dòng)詞的現(xiàn)在時(shí)。

?. ?? ????? ?? ?????.

（很晚了，趕緊準(zhǔn)備吧。）

?. ???? ????? ???? ???.

（打開冰箱一看，什么都沒有。）

（三）使用場(chǎng)合的差異

使用場(chǎng)合的差異指是書面語還是口語、用在格式體還是非格式體的區(qū)別。例如：助詞“?/?、-(?)?、-??”都表示“和”的意思，但是“?/?”主要用在格式體中，而“(?)?”和“??”幾乎不用在格式體中。

?. ?? ? ?? ?? ???? ????????? ??? ??? ?????? ? ?????.（過去的一年雖然經(jīng)歷了很多困難，但是因?yàn)榇蠹医o予了我們信任和勇氣，所以我們戰(zhàn)勝了困難。）

?. --?? ? ??? （昨天買什么了？）

--??? ?? ??.（買了衣服和鞋子。）[3]

（四）語用功能的差異

韓國(guó)語中不同連接詞尾的使用，所產(chǎn)生的語用效果是不同的，所以語用功能的差異也是對(duì)比相似語法的切入點(diǎn)。例如“-（?）?/??”和-（?）??”都可以表示后面句子的原因或根據(jù)，有時(shí)候可以互換使用。例如：

?. ?? ??? ??? ???.

（下雨了，打車吧）

?. ?? ??? ??? ???.

（下雨了，打車吧）

例句:（4?）和（4?）都正確，表示“下雨了，打車吧”。但是仔細(xì)研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)連接詞尾間是有區(qū)別的?！?（?）??”表示前句是后句命令或共動(dòng)的直接原因，而“-（?）???”表示一種背景說明，讓聽者自己去判斷。所以例（4?）比（4?）的語氣委婉些，體現(xiàn)對(duì)聽者的尊敬。

?.???? ??? ???? ? ??????.（我想學(xué)韓語，請(qǐng)教教我吧。）

?.???? ??? ??? ? ??????.（我想學(xué)韓語，請(qǐng)教教我吧。）

例（4?）直接說明 “請(qǐng)教教我吧”的原因是“因?yàn)槲蚁雽W(xué)韓語”，給人一種不禮貌的感覺。相反，例（4?）用了“-（?）???”，小心翼翼地說明了自己“想學(xué)韓語”的情況，請(qǐng)求對(duì)方幫忙，語氣上體現(xiàn)出對(duì)聽者的恭敬。但是如果是想強(qiáng)烈表示理由或者結(jié)果不會(huì)對(duì)聽者造成負(fù)擔(dān)的情況下，“-（?）??”要比“-（?）???”好。例如：

?. ?? ?? ??? ??? ?? ????.

（外面下雨了，出去時(shí)帶上傘吧。）

?. ? ????? ? ?? ? .

（我生氣了，別跟我說話。）[4]

（五）慣用句

韓國(guó)語中很多語法都有自己的慣用句，比如“-?/?/??”的“??? ?????.（見到您很高興）”，“-?”的“? ? ? ? ? ? ? .（初次見面）”，“-??（?）”的“? ? ???? ?? ??????.（遠(yuǎn)道而來辛苦了）”。類似這樣的句子，與其講解其中的差異，不如直接讓學(xué)生識(shí)記[5]。

四 結(jié)語

韓國(guó)旅游部門注重向每一位海外游客提供各種便利，努力滿足游客的個(gè)性需求。從而多方面講解相似語法之間的差異，可以使學(xué)者、旅客全面地理解每一個(gè)語法知識(shí)，從而進(jìn)行更加有效的溝通交流。每組相似語法之間的差異都有所不同，相似語法之間的差異也不僅僅包括上面五種，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)不同的相似語法去具體講解[6]。