李時(shí) 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部

教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的有效措施，完成教學(xué)任務(wù)的必然要求。隨著我國新課程改革不斷推進(jìn)，高等院校體育教學(xué)工作也需要進(jìn)行完善和充實(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)備等進(jìn)一步分析，對(duì)于其中的落后環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、體育教學(xué)模式概念與種類

（一）體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式是體育教學(xué)理論的轉(zhuǎn)化形式，是體現(xiàn)一定體育教學(xué)思想，并具有相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)和功能的體育教學(xué)的活動(dòng)策略或簡化的操作模型。高等院校需要結(jié)合自身的教學(xué)水平、學(xué)生的具體能力選擇相適宜的教學(xué)模式，有效推動(dòng)本校的體育教育發(fā)展。

（二）我國當(dāng)前較有代表性的體育教學(xué)模式

1.“三基型”教學(xué)模式

“三基型”教學(xué)模式指的是結(jié)合學(xué)生的體育認(rèn)知、喜好等選擇教學(xué)內(nèi)容，又可稱為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加重視學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和整體性。在高等院校體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式占比數(shù)量較高，且受到眾多教師的認(rèn)可。在這種模式的課堂上，教師首先提出本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)重要的環(huán)節(jié)進(jìn)行講解示范，使得學(xué)生通過記憶和模仿形成正確的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作概念，隨著教師教學(xué)推進(jìn)，學(xué)生能夠進(jìn)一步模仿推進(jìn)，產(chǎn)生體育運(yùn)動(dòng)的肌肉記憶，逐漸形成理想的體育教學(xué)效果。這種教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)框架，使得其順利掌握體育知識(shí)。且這類教學(xué)模式在班級(jí)環(huán)境教學(xué)具有理想的實(shí)施效果，便于教師組織課堂管理工作。在高等院校男女混合班級(jí)教學(xué)中更利于學(xué)生的人格的完善和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。但是，這種教學(xué)模式也存在著只能根據(jù)大多數(shù)的情況制定教學(xué)計(jì)劃，不能根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)的弊端[1]。

2.“三段型”體育教學(xué)模式

“三段型”體育教學(xué)模式對(duì)于體育技術(shù)和知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較系統(tǒng)也給予學(xué)生一定程度上的自由選擇的空間。把高校體育課程設(shè)置為：三、四年級(jí)設(shè)置選修課，二年級(jí)設(shè)置專項(xiàng)選修課，一年級(jí)設(shè)置基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)課[2]。在我國高等院校中選擇這種教學(xué)模式的比重較高，既能夠提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)階段的個(gè)性化發(fā)展，又能夠推進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，使之能夠系統(tǒng)、完整的傳遞教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生和教師的壓力較小，且便于開展組織教學(xué)工作。

3.“分層次型”體育教學(xué)模式

“分層次型”體育教學(xué)模式與分層教學(xué)之間具有相似性，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身體素質(zhì)、體育能力、興趣愛好方面的差異，教師可以將存在一定差異的學(xué)生進(jìn)行劃分，根據(jù)每一個(gè)小組的不同情況開展教學(xué)工作。然而，這種教學(xué)模式在高等院校中的應(yīng)用比重較少，即便是這類教學(xué)能夠使得學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中感到滿足，在學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)上獲得提升，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，充分挖掘自己的潛力而達(dá)到最佳的發(fā)展效果[3]。但是由于這種體育教學(xué)模式對(duì)教師的組織能力、專業(yè)水平提出相當(dāng)高的要求外，無形中增加了高校體育教師的工作任務(wù)，造成體育教學(xué)階段較大壓力，不利于其順利開展教學(xué)工作。誠然，“分層次型”體育教學(xué)模式在我省高校教學(xué)師資和教學(xué)條件都相對(duì)比較落后的情況下難以實(shí)施，針對(duì)當(dāng)下高等院校體育教學(xué)水平較為均衡，且未出現(xiàn)能力極差現(xiàn)象，此類教學(xué)方式并不十分理想[4]。

4.“選擇式型”體育教學(xué)模式

“選擇式型”教學(xué)模式的核心便是以學(xué)生的需求和發(fā)展為基礎(chǔ)，教師組織形式主要是學(xué)校固定的體育教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生和教師能夠自主選擇學(xué)習(xí)黨的具體內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)階段高校體育教學(xué)可知，學(xué)生選擇課程和教師是十分常見的教學(xué)形式，可根據(jù)自身課程安排、時(shí)間便利條件等選擇教學(xué)時(shí)間、“選擇式”教學(xué)方式重視學(xué)生的個(gè)人愛好、身體差異、自主選擇權(quán)，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力、認(rèn)知能力、心理能力、實(shí)踐能力等，給予學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇體育運(yùn)動(dòng)的空間。然而，采用“選擇式型”體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)學(xué)生得不到全面的發(fā)展，對(duì)教師的專項(xiàng)技術(shù)提出較高的要求等缺點(diǎn)。

二、21世紀(jì)體育教學(xué)模式發(fā)展的局限問題

（一）體育教學(xué)的器材情況

體育教學(xué)需要保證體育設(shè)施齊全、體育教學(xué)場(chǎng)地完善，才能夠達(dá)到預(yù)期的目的。體育器材是開展體育教學(xué)、參與體育鍛煉的重要基礎(chǔ)。然而，根據(jù)文獻(xiàn)研究可知，高等院校中體育器材的數(shù)量、質(zhì)量未能夠滿足教師和學(xué)生的需求，甚至在課堂上都難以實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生一組的數(shù)量分配。常見的體育器材如足球、籃球、排球等數(shù)量相對(duì)較多，而羽毛球、網(wǎng)球等器材的數(shù)量嚴(yán)重不足，這類設(shè)備使用概率較高，損壞速度較快，學(xué)校在購買這類器材時(shí)選定的數(shù)量較少，且學(xué)生對(duì)這類器材的喜愛程度驕傲，長時(shí)間使用必然會(huì)影響其使用時(shí)間。且器材使用時(shí)間較短，學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)器材不能及時(shí)提供，對(duì)其積極性也具有較大影響[5]。

（二）高校體育教師結(jié)構(gòu)偏向老齡化

根據(jù)文獻(xiàn)資料研究可知，我國眾多高等院校的體育教師教齡普遍偏大，這類教師在教學(xué)領(lǐng)域有著較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)，然而，教學(xué)精力偏低，對(duì)一些高難度的體育動(dòng)作教學(xué)效果并不理想。高等院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低體育教師的平均年齡，引進(jìn)青年教師，為高等院校體育教學(xué)增加活力和熱情。將青年教師與中年教師形成互相引導(dǎo)、互相幫助的整體，經(jīng)驗(yàn)豐富教師能夠向其傳遞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而青年教師能夠帶動(dòng)高校體育教學(xué)的整體進(jìn)度，為其注入新鮮元素。二者形成“老帶新”的教學(xué)結(jié)構(gòu)對(duì)于開展教學(xué)工作，增進(jìn)學(xué)生積極性具有十分重要的作用[6]。

（三）高校體育教學(xué)內(nèi)容單一

根據(jù)文獻(xiàn)研究可知，高等院校體育訓(xùn)練工作以體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練相結(jié)合為主，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)鍛煉意識(shí)、安全意識(shí)的培養(yǎng)力度較低，且在身心發(fā)展、綜合教育方面缺少必要的教育經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)致體育教學(xué)僅僅是為了掌握體育訓(xùn)練技巧、體育知識(shí)而開展，嚴(yán)重影響學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣、健身需求，缺乏體育教學(xué)的時(shí)代特征，忽視了健身原理方法的傳授。

（四）學(xué)生參與積極性不高

學(xué)生的積極性是引導(dǎo)其參與學(xué)習(xí)、付出努力的重要原動(dòng)力，也是眾多教師長時(shí)間的教學(xué)重難點(diǎn)。長時(shí)間以來，高等院校體育教學(xué)工作沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)科目、教學(xué)方式，使得學(xué)生在中小學(xué)階段便已經(jīng)參與，甚至熟練掌握的項(xiàng)目又多次教學(xué)，學(xué)生的積極性逐漸降低，導(dǎo)致高校體育課堂的氛圍平平，不利于開展教學(xué)工作。學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的心態(tài)較低，影響了體育教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位和實(shí)施效果。

三、21世紀(jì)體育教學(xué)模式發(fā)展優(yōu)化措施

（一）樹立先進(jìn)的教學(xué)模式指導(dǎo)思想

體育教學(xué)思想是引導(dǎo)體育教學(xué)模式的關(guān)鍵點(diǎn)，先進(jìn)的教學(xué)理念能夠引導(dǎo)教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)而去粗取精，選擇最為適宜的教學(xué)形式。并且先進(jìn)的教學(xué)模式能夠指引教師課堂教學(xué)的方向，幫助高等院校培養(yǎng)出身心健康、身體素質(zhì)優(yōu)良的青年人才。當(dāng)下，我國在教育教學(xué)中提倡以人為本、素質(zhì)教育、終身體育等理念，教師需要將這類具有時(shí)代意義和教育價(jià)值的教學(xué)理念引進(jìn)課堂中，進(jìn)而獲得高等院校體育教學(xué)的新發(fā)展、新進(jìn)步[7]。

（二）豐富課程設(shè)置

由于高等院校設(shè)置的體育教學(xué)項(xiàng)目普遍單一，已經(jīng)早高等院校中實(shí)施了十?dāng)?shù)年時(shí)間，且這類科目學(xué)生在初高中階段均有涉及，在高等院校設(shè)置不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，制約了學(xué)生參與體育教學(xué)的信心。首先，高等院?？稍鲈O(shè)一些新穎、有趣的教學(xué)項(xiàng)目，如網(wǎng)球、保齡球等，最大限度調(diào)動(dòng)其參與積極性。其次，可設(shè)置與學(xué)生生活實(shí)踐相聯(lián)系的教學(xué)科目，使得學(xué)生在課堂教學(xué)、課余生活中都能夠參與體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而養(yǎng)成“終身體育”的良好習(xí)慣，提升其身心健康。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是體育教學(xué)工作的重要引導(dǎo)者、幫助者，教師的教學(xué)能力直接影響體育教學(xué)的后續(xù)效果。鑒于此，需要對(duì)高等院校體育教師進(jìn)行全方位的教育培訓(xùn)工作，使之能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式，結(jié)合新課改時(shí)期的體育教育要求，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)建理想的體育課堂。與此同時(shí)，教師需要積極參與科研項(xiàng)目，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論和思想，為自身充電[8]。

（四）建立本校特色教學(xué)模式

高等院校在制定體育教學(xué)模式時(shí)需要結(jié)合自身情況、教學(xué)需求、學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)等出發(fā)，將《綱要》中的指導(dǎo)思想貫徹在教學(xué)模式制定始終，將課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全過程、多角度的體育教學(xué)。

四、結(jié)論

根據(jù)上文研究可知，高等院校體育教學(xué)存在師資力量不穩(wěn)定、教學(xué)內(nèi)容單一化、學(xué)生參與積極性不強(qiáng)的現(xiàn)象，需要教師結(jié)合教學(xué)大綱、教育準(zhǔn)則等政策信息對(duì)其進(jìn)一步優(yōu)化。教師需從提升自身專業(yè)能力開始，創(chuàng)新教學(xué)方式、完善教學(xué)手段、借助多樣化教學(xué)模式等，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量體育教學(xué)，推進(jìn)高等院校體育教育工作穩(wěn)定發(fā)展。