陶行知教育思想下的中職體育教學(xué)研究

王秀軍 南京市玄武中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

陶行知教育理念在推動(dòng)教育現(xiàn)代化方面有著不可估量的價(jià)值，他耗費(fèi)一生心血研究的教育理念、辦學(xué)思想等，對(duì)今天的中職體育教學(xué)有重要的參考價(jià)值。就當(dāng)下中職體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多問(wèn)題，如教育脫離生活實(shí)際、教師在課堂上“滿(mǎn)堂灌”、忽視學(xué)生個(gè)體差異、重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕過(guò)程指導(dǎo)等，這些問(wèn)題抑制了中職體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，也不利于中職學(xué)生的身心健康發(fā)展。在本文中，筆者根據(jù)自己對(duì)陶行知教育思想的解讀，就如何在陶行知教育思想下展開(kāi)中職體育教學(xué)分享幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)因材施教目標(biāo)

陶行知曾說(shuō)過(guò)，培育學(xué)生就如同種花木，先要了解花木的特點(diǎn)，然后再根據(jù)情況進(jìn)行區(qū)分，給予澆水、施肥和培養(yǎng)教育，這就是因材施教。同時(shí)，陶行知還指出，人就如同樹(shù)木，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能讓所有的學(xué)生都長(zhǎng)上去，但是不能勉強(qiáng)他們都長(zhǎng)得一樣高，要“求平等、求自由”。在中職體育教學(xué)中，教師結(jié)合這一思想理念，在教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異給予學(xué)生不同的教育，確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲[1]。例如，在跑步項(xiàng)目中，中職學(xué)生身體素質(zhì)存在差異，如耐力素質(zhì)、速度素質(zhì)、力量素質(zhì)等。這也意味著，有些學(xué)生輕松就能跑完1000米，而有些跑完500米就感到筋疲力盡?；蛘?，同樣的距離，有的學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間是同學(xué)的兩倍甚至三倍。若是對(duì)這些學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行“一刀切”處理，其學(xué)習(xí)熱情、參與積極性必然會(huì)受到影響，而且這不利于學(xué)生身心健康發(fā)展[2]。所以，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的不同給學(xué)生制定分層目標(biāo)，從身體素質(zhì)高到素質(zhì)低，設(shè)定的目標(biāo)分別為1000米、800米、500米。這樣的分層對(duì)待，既能夠增強(qiáng)學(xué)生自信心，又能發(fā)掘?qū)W生潛能。

二、采取生活化教育方式，喚醒學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情

“教育即生活”是陶行知眾多教育理念中最為著名，也是備受關(guān)注和青睞的教育理念。他認(rèn)為，一切的課程都要從生活實(shí)際出發(fā)，無(wú)論是教學(xué)形式，還是教學(xué)內(nèi)容，都源于生活，甚至提出教育范圍與生活范圍相等這一思想觀(guān)念，告誡教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以生活為中心展開(kāi)指導(dǎo)工作。在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循這一教育思想，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，讓體育教學(xué)充滿(mǎn)生活化氣息。譬如，體育教師可以將民間體育引進(jìn)課堂，以充實(shí)體育教學(xué)內(nèi)容，如武術(shù)、太極、拳術(shù)以及一些簡(jiǎn)單的體育項(xiàng)目，如踢毽子、拔河、跳繩等。這些民間體育項(xiàng)目，尤其是地方性體育項(xiàng)目的引進(jìn)，讓體育課堂充滿(mǎn)生機(jī)，也能縮短學(xué)生與體育之間的距離[3]。又如，教師可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目，如財(cái)務(wù)、金融等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的工作，大多數(shù)需要坐在電腦前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的室內(nèi)健身操。如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后從事的工作，大多數(shù)需要在室外跑，所以，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的耐力素質(zhì)，如耐力跑等。又如，教師可以利用周末、節(jié)假日等課外時(shí)間組織學(xué)生爬山、騎行、遠(yuǎn)足等，以此拓展體育教學(xué)內(nèi)容[4]。這樣的教育模式，將體育教育與實(shí)際生活融為一體，既能喚醒學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，又能增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。

三、注重德育教育的滲透，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)

陶行知曾對(duì)教師的責(zé)任和學(xué)生的責(zé)任進(jìn)行了簡(jiǎn)要概括，他認(rèn)為，專(zhuān)教書(shū)不應(yīng)該是先生的全部責(zé)任，專(zhuān)讀書(shū)也不應(yīng)該是學(xué)生的全部責(zé)任。教學(xué)生做人，是教師的責(zé)任，而學(xué)習(xí)人生之道，是學(xué)生的責(zé)任。同時(shí)，陶行知還指出，對(duì)于“做人”來(lái)說(shuō)，道德是根本。假如一個(gè)人沒(méi)有道德，根本就壞了，那么縱使這個(gè)人有本領(lǐng)和學(xué)問(wèn)，也沒(méi)有什么用處。在中職體育教學(xué)中，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育、體育，還要將德育滲透其中，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在排球教學(xué)中，教師可以給學(xué)生講述或者直接通過(guò)多媒體給學(xué)生播放中國(guó)女排在一次又一次的國(guó)際賽事中奪取冠軍的視頻，如去年的女排世界杯上，中國(guó)女排用11連冠的成績(jī)奪得冠軍，為國(guó)爭(zhēng)光。教師可以通過(guò)這些拓展性?xún)?nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。又如，在籃球、足球或者其他的體育項(xiàng)目中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。如籃球運(yùn)動(dòng)中，教師可以將擅長(zhǎng)投籃、運(yùn)球、控球、傳球的學(xué)生放在一組，讓學(xué)生彼此之間交流技巧。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生體育技能水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而起到對(duì)學(xué)生德育教育的目的[5]。除此之外，教師還可以借助情境教學(xué)法滲透德育，即圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中訓(xùn)練。以跑步項(xiàng)目為例，教師可以將其模擬成“救火現(xiàn)場(chǎng)”，一半學(xué)生在終點(diǎn)位置扮演火災(zāi)中受困的群眾，還有一半學(xué)生在跑道的起點(diǎn)位置扮演消防員，教師發(fā)出指令后，消防員攜帶以籃球、海綿墊作為道具的救援物資趕往火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)救出受困群眾。然后，兩組學(xué)生再反過(guò)來(lái)扮演角色。這樣的教學(xué)方式讓跑步變得有趣味、有意義，既鍛煉了學(xué)生跑步能力又在無(wú)形中增強(qiáng)了他們的責(zé)任意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生奉獻(xiàn)精神、樂(lè)于助人的品質(zhì)等優(yōu)良美德。又如，創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師可以在跑道上用海綿墊等設(shè)置障礙物，然后讓兩個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，分別扮演瘸子和盲人，扮演盲人的學(xué)生背著扮演瘸子的學(xué)生從跑道起點(diǎn)位置跑到終點(diǎn)位置，瘸子在背上指揮盲人繞過(guò)路上所有的障礙物，若是碰到障礙物則為通關(guān)失敗，只有成功避開(kāi)所有障礙物并且在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn)才算通關(guān)成功。這樣的游戲情境讓原本被學(xué)生抵觸的跑步運(yùn)動(dòng)變得有趣，不僅可以激發(fā)他們的內(nèi)在情感，還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)能力、合作能力、集體榮譽(yù)感等良好品質(zhì)。

四、注重學(xué)習(xí)方法的講解，提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平

陶行知說(shuō)過(guò)，灌輸知識(shí)不是活的人才教育，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將打開(kāi)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡自己所知道地交給學(xué)生。他還說(shuō)過(guò)，好的先生不是教學(xué)生，也不是教書(shū)，而是教學(xué)生學(xué)。在中職體育教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，最重要的是將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”升華到“會(huì)學(xué)”，這也是現(xiàn)代化教育的最基本要求。例如，在立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目中，教師不僅要告訴學(xué)生如何跳，還要將跳遠(yuǎn)的技巧和方法教給學(xué)生。最重要的是，教師要幫助每一個(gè)學(xué)生找到不正確的方法并幫助學(xué)生糾正。如有的學(xué)生在跳遠(yuǎn)中成績(jī)總是不理想，教師要對(duì)學(xué)生的整個(gè)跳遠(yuǎn)過(guò)程和細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生找到方法中的不合理之處，然后指導(dǎo)學(xué)生改正，有的學(xué)生是兩腳站法不正確，有的學(xué)生是身體重心未前移，有的學(xué)生是兩臂擺動(dòng)姿勢(shì)不正確等。教師要將每一個(gè)技巧告訴學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的方法，只有掌握方法，學(xué)生才能學(xué)好、學(xué)透、學(xué)精。由于學(xué)生數(shù)量多，而課堂時(shí)間有限，所以存在指導(dǎo)不充分的問(wèn)題?；诖耍處熆梢圆扇∥⒄n教學(xué)法?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)上有豐富的關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的視頻，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)大平臺(tái)開(kāi)發(fā)課程資源，查找相關(guān)的視頻并將其分享給學(xué)生，指導(dǎo)他們課后跟隨著視頻去練習(xí)。與此同時(shí)，利用QQ、微信等社交軟件建立線(xiàn)上交流平臺(tái)，如QQ群、微信群，讓學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、困惑等發(fā)送到群內(nèi)，教師再為其解答，或者直接提供相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生對(duì)照著視頻有針對(duì)性地練習(xí)。這樣的教學(xué)方式尊重了學(xué)生的個(gè)性、主體性，讓他們的學(xué)習(xí)做到了“知其然且知其所以然”，在充分理解的基礎(chǔ)上有效掌握了體育知識(shí)與技能，其學(xué)習(xí)需求得到最大限度的滿(mǎn)足。

五、樹(shù)立健康第一的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

陶行知曾說(shuō)過(guò)，健康是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是生活的出發(fā)點(diǎn)。他對(duì)身體健康十分重視，他認(rèn)為，有一個(gè)健康的身體，是人們成功的前提。在中職體育教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立健康第一的意識(shí)，而且要讓學(xué)生也樹(shù)立健康第一的體育學(xué)習(xí)觀(guān)。教師在授課過(guò)程中，除了要給學(xué)生講解體育技巧，還要給學(xué)生講解健康知識(shí)，如籃球運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷以及預(yù)防措施、哪些行為后不適宜立即運(yùn)動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)后不適宜做哪些事等。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)微課或課上的游戲活動(dòng)滲透這些理論知識(shí)。比如在指導(dǎo)學(xué)生籃球訓(xùn)練前，可以將針對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)損傷的專(zhuān)題視頻發(fā)送到微信班級(jí)群中，讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，增強(qiáng)他們的預(yù)防意識(shí)。課上有休息環(huán)節(jié)，教師可以充分利用休息環(huán)節(jié)組織學(xué)生玩“知識(shí)小競(jìng)賽”游戲，即全班學(xué)生圍成一個(gè)圓圈，教師坐在圈子中提出問(wèn)題，如問(wèn)學(xué)生：“籃球運(yùn)動(dòng)后身體會(huì)大量流汗，這個(gè)時(shí)候需要大量喝水？”在學(xué)生給出肯定或否定的回答后再解釋原因。這樣的競(jìng)賽小活動(dòng)既能幫助學(xué)生身心放松、緩解壓力，還能提升他們的健康意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生掌握的健康知識(shí)越多，健康意識(shí)也會(huì)越強(qiáng)。除此之外，教師在課后的時(shí)候還可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展籃球比賽、羽毛球比賽等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富他們的課外生活，更重要的是讓學(xué)生充分感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的終身鍛煉意識(shí)。

六、結(jié)論

綜上所述，一生致力于教育研究的陶行知先生，總結(jié)的教育思想和理念得到教育界高度和廣泛認(rèn)可，在教育教學(xué)活動(dòng)中，這些教育思想和理念等也得到廣泛運(yùn)用。一系列的實(shí)踐證明，陶行知教育思想對(duì)于改善教學(xué)質(zhì)量?jī)r(jià)值顯著，對(duì)于中職體育活動(dòng)有著積極的促進(jìn)作用。本文是筆者通過(guò)自己對(duì)陶行知教育思想的研究并從中挑選出一些認(rèn)為有參考價(jià)值的教育思想，就如何將這些教育思想應(yīng)用到中職體育教學(xué)中提出的一些看法，希望能為廣大體育教師踐行陶行知教育思想和理念提供方法上的參考。