尤春干

為了更好地找到更有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中常常遇到的問題，進(jìn)一步地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，教師要做的是更加清楚的了解學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生找到適合自己的方法，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，減少犯錯(cuò)的次數(shù)。

一、對(duì)于數(shù)學(xué)錯(cuò)題的錯(cuò)因進(jìn)行探究

(一)對(duì)于基本概念掌握不好

對(duì)于小學(xué)生來說對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不好有很多原因，首先是小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待提高，對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)和定義概念之類的比較容易混淆，甚至有時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律也沒辦法有較為深刻的認(rèn)識(shí)等等。概念是相對(duì)理性的認(rèn)知，是客觀的事物本質(zhì)屬性的一個(gè)歸納，對(duì)于小學(xué)生來說，有些過于難以理解，同時(shí)因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思考問題的角度并不全面等問題，很容易對(duì)于知識(shí)的理解有很大程度上的偏差。舉個(gè)例子：在數(shù)學(xué)判斷題“周角是一條射線”中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生做錯(cuò)的原因是都只是看到了一條射線，這道題做錯(cuò)的原因很大程度上就是因?yàn)閷W(xué)生沒有對(duì)周角和射線進(jìn)行一個(gè)較為深刻的理解。像周角就是射線圍繞著一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周而得到的圖形，雖然看起來很像是射線，但是實(shí)際上并不是射線。如果沒有對(duì)定義理解透徹，就很容易在做題的過程中犯錯(cuò)誤。從另一個(gè)方面看，眾所周知，數(shù)學(xué)是一門相對(duì)來說比較具有規(guī)律性的綜合性學(xué)科，而規(guī)律性的知識(shí)是需要進(jìn)一步熟練掌握規(guī)律的，如果學(xué)生不能更加熟練地掌握規(guī)律，就非常容易出錯(cuò)誤。

(二)解題方法不正確

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的題目有著非常強(qiáng)的綜合性，這就要求學(xué)生自身要具有相對(duì)應(yīng)的答題技巧和方法，然而，在實(shí)際的考試和做題的時(shí)候，很多學(xué)生都缺乏了這樣的解題技巧，就造成了做錯(cuò)題的情況。舉個(gè)例子：在一個(gè)給了長、寬、高具體數(shù)字的池子中注滿水，然后再將一個(gè)給出長、寬、高的實(shí)心柱子放入其中，求出水池溢出的水的體積。這道題看著復(fù)雜，其實(shí)不然，它涉及了體積和容積的計(jì)算，運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少。但有些同學(xué)就是找不到要領(lǐng)，不能理解透徹這道題的含義，最后就很容易答錯(cuò)。由此看來學(xué)生對(duì)于解題的方法，是決定正確率高低的非常重要的部分。只有找到題目的切入點(diǎn)，然后用合適的解題方法進(jìn)行解答，才能真正做好、做正確這道題。這也是老師需要多加關(guān)注的一個(gè)地方。

(三)思維定式的影響

思維定式指的是對(duì)于之前的經(jīng)驗(yàn)有了一定的積攢，再遇到問題時(shí)就會(huì)按照這些習(xí)慣性的固定思維來思考，這算是一種對(duì)事物的特殊心理準(zhǔn)備。學(xué)生在做題的時(shí)候就很容易受到這種思維的影響，導(dǎo)致在做題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)問題等等。同時(shí)，思維定式也包括了消極的、對(duì)人影響不好的思維定式，這種也會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，對(duì)于學(xué)生促進(jìn)發(fā)散思維的培養(yǎng)非常不利。例如：在計(jì)算59×99+99=？時(shí)，學(xué)生就很有可能受到定式思維的影響從而列出59×99+99=59×(99+1)=59×100的式子，這就自然導(dǎo)致了錯(cuò)題的產(chǎn)生。其實(shí)這些問題非常普遍，學(xué)生一旦學(xué)習(xí)到一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)就容易產(chǎn)生依賴，然后產(chǎn)生誤區(qū)等等。

二、小學(xué)生錯(cuò)因策略分析

教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，肯定會(huì)遇到學(xué)生在回答問題時(shí)所答非所問、回答不全甚至是思路完全錯(cuò)誤的問題，對(duì)于這些常常見到的問題就要進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)，最好制作一本常見錯(cuò)題集，更能幫助老師針對(duì)性地解答問題。除此之外，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等方面有很大的差異，教師應(yīng)該采用不同的方式加以引導(dǎo)，并且創(chuàng)新教學(xué)方式等等，對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的升華。同時(shí)幫助學(xué)生建立一定的邏輯思維，提高學(xué)習(xí)的能力。這樣一來，不僅僅能夠讓學(xué)生更好地掌握基本的知識(shí)，也能降低學(xué)生在做題時(shí)的錯(cuò)誤率。

三、結(jié)束語

雖然數(shù)學(xué)是一門較為強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力的學(xué)科，但是也非常需要同學(xué)們進(jìn)行一定的思維發(fā)散，這樣更能幫助學(xué)生解決實(shí)際問題。教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生自己來思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，幫助學(xué)生糾正思維定式的問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維?？偠灾褪怯每偨Y(jié)歸納錯(cuò)題的方式來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，也能幫助老師了解到教學(xué)過程中的一系列問題，然后推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由此可見，對(duì)于錯(cuò)題的理解和反思是非常重要的，這樣一來，不僅僅能夠讓學(xué)生更加透徹地掌握基本知識(shí)，也能降低學(xué)生在做題時(shí)的錯(cuò)誤率。