楊曉峰

近幾年來(lái)，教育領(lǐng)域十分注重素質(zhì)教育的推行和實(shí)踐，對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了全面的研究和分析，提高生活化教學(xué)措施落實(shí)的可能性以及實(shí)施的具體效果，幫助小學(xué)英語(yǔ)改善教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀

(一)在教學(xué)模式方面的研究。在相關(guān)研究中，不少學(xué)者圍繞小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)在課堂中的實(shí)施過(guò)程、實(shí)施方法等進(jìn)行了相關(guān)研究。針對(duì)生活化教學(xué)模式的研究，主要是探討了如何結(jié)合生活內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。也分別從教師和學(xué)生的角度出發(fā)，思考生活化教學(xué)的應(yīng)用方式。

(二)在資源整合利用方面的研究。在資源整合利用方面的研究，主要是研究了教師如何整合利用生活中的資源來(lái)開(kāi)展生活化教學(xué)，以及一些可用的生活資源、學(xué)校資源和社會(huì)資源，重點(diǎn)在于如何挖掘，如何利用。

二、關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的思考

(一)加大對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的指導(dǎo)力度。針對(duì)生活化教學(xué)方面的研究主要在理論方面，缺乏指導(dǎo)工作的大力支持，導(dǎo)致部分教師雖然掌握了生活化教學(xué)的理論，但是在實(shí)踐中總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，并不利于生活化教學(xué)研究工作的推進(jìn)。因此在此背景下，應(yīng)當(dāng)做好對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)工作。結(jié)合相關(guān)的理論研究，帶領(lǐng)教師共同探討生活化教學(xué)的內(nèi)涵和意義，明確如何從生活中獲取素材，挖掘社會(huì)和學(xué)校的教育資源等等。例如李俊梅在《小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)法的實(shí)施》一文中提到應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能高效的構(gòu)建生活化的教學(xué)模式。大部分的文章中的研究方向多是如此，也包括一些日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，研究方法比較單一，雖然為教師提供了相關(guān)的理論研究，但是實(shí)際的指導(dǎo)研究卻相對(duì)比較匱乏，教師獲取生活素材的途徑只能來(lái)源于日常生活中的積累。

(二)建立一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，顯示由于區(qū)域的差異性，在大部分的城市中小學(xué)英語(yǔ)課堂能夠落實(shí)生活化教學(xué)，在偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，他們本身師資情況并不理想，在一些新策略的實(shí)施上也缺乏力量支持。因此，政府和教育領(lǐng)域應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的關(guān)注力度，給予其強(qiáng)有力的師資支持，構(gòu)建一支師資隊(duì)伍，支持農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)，確保生活化教學(xué)在農(nóng)村地區(qū)的落實(shí)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。建立人才引進(jìn)機(jī)制，不能將學(xué)歷作為考核的唯一指標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)注重教師的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，積極選取全面型的人才，開(kāi)展生活化教學(xué)的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)教師和研究人員相互配合，制定選題，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，研究生活化教學(xué)實(shí)施措施的可能性及其教學(xué)效果，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。

(三)制定小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)成果的保障措施。目前來(lái)說(shuō)，大部分的研究主要是針對(duì)生活化教學(xué)的主要內(nèi)容，缺乏對(duì)小學(xué)英語(yǔ)生活化難點(diǎn)的研究，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)生活化的教學(xué)成果缺乏有效的保障措施，在落實(shí)方面難以支撐下去，存在諸多的問(wèn)題急需解決。因此針對(duì)這一情況，在接下來(lái)的研究工作中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥砑蛹?lì)體系在教學(xué)中的影響、制定主要的實(shí)施方案等研究?jī)?nèi)容，提高教師和研究者的重視，并將其和教學(xué)模式的研究相結(jié)合共同探討，豐富小學(xué)英語(yǔ)生活化的研究工作，彌補(bǔ)研究中存在的不足之處，確保生活化教育的高效落實(shí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)踐對(duì)策

(一)結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)重視的是基礎(chǔ)教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)，需要聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材內(nèi)容中的內(nèi)涵，選擇恰當(dāng)?shù)纳钏夭臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從而開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)香蕉蘋(píng)果橘子等水果詞匯時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備道具創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在生活中吃的食物，便于學(xué)生發(fā)揮想象力，生動(dòng)形象的記憶單詞，從而開(kāi)展高效的學(xué)習(xí)。

(二)開(kāi)展生活實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化的滲透相關(guān)的知識(shí)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重實(shí)踐活動(dòng)和理論知識(shí)的結(jié)合教學(xué)，聯(lián)系生活內(nèi)容，開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，便于激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

(三)注重觀察生活，積累生活素材。生活化教學(xué)的重點(diǎn)在于生活，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)明確生活化教學(xué)的內(nèi)涵和意義，教師在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同挖掘生活素材。在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些詞匯，例如chocolate，教師引導(dǎo)學(xué)生引申出其他的詞匯，例如牙齒(tooth)，巧克力(chocolate)吃多了便會(huì)牙疼(have a toothache)，通過(guò)這一小型的教學(xué)活動(dòng)，能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生的生活化意識(shí)，使其學(xué)會(huì)在生活中積累素材，帶入到課堂中和同學(xué)教師分享，經(jīng)過(guò)這一系列的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的詞匯量有所上升，生活化教學(xué)取得了顯著的效果。

總之，生活化教學(xué)這一理論的研究和實(shí)踐存在脫節(jié)的情況因此相關(guān)部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視程度，不僅要重視理論研究，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，加強(qiáng)對(duì)教師理論和實(shí)踐的指導(dǎo)工作，引導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中落實(shí)生活化教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。