康曉宇

(賀州學(xué)院，廣西 賀州 542899)

一、引言

隨著我國科教興國理念的逐漸深入，我國教育教學(xué)的質(zhì)量也在逐漸提升，但是如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是當(dāng)前我國教學(xué)過程中遇到的一項難題。而正是因為如此，教師與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系就顯得尤為重要了，只有師生關(guān)系的穩(wěn)定發(fā)展，才能為學(xué)生的成長進(jìn)步提供有力的幫助。而在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，師生關(guān)系不穩(wěn)定便是英語教學(xué)模式與學(xué)生習(xí)慣相沖突，就導(dǎo)致學(xué)生的成績不好提升，就此，文章將對如何提高英語教學(xué)評價中學(xué)生與教師之間的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)討論，具體內(nèi)容如下。

二、理想型教師

對于一個學(xué)生的成長而言，教師在其整個成長過程中起到了至關(guān)重要的作用，教師是學(xué)生生涯中接觸時間較長的成人，從幼兒園一直到大學(xué)，學(xué)生不斷和教師交往。因而，教師直接影響學(xué)生的成長。那么對于教師來說，怎樣才能成為學(xué)生心目中的好老師呢?事實上，教師的根本的目的就是教書育人，但是，隨著社會生活壓力的加大，導(dǎo)致部分教師不能全身心投入到教學(xué)工作中，教書育人流于形式，不能全心全意奉獻(xiàn)自我。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)，以學(xué)習(xí)知識為主，而教學(xué)方法也依賴于教師講授，最后的教學(xué)效果的評價僅僅取決于考試和測驗。然而，現(xiàn)階段的學(xué)生需要的是平等的交流，全面的評價，只有這樣才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、師生關(guān)系冷漠的原因

(一)教學(xué)手段與教學(xué)目的倒置

現(xiàn)代社會的節(jié)奏快，高校的學(xué)生就業(yè)壓力大，教師為了保障學(xué)生的順利畢業(yè)，很多時候并不會重視教學(xué)的新穎，只是一味地講解知識，導(dǎo)致學(xué)生對教師的這種教學(xué)模式感到厭煩，進(jìn)而影響了教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。這對于優(yōu)質(zhì)教學(xué)來說是特別不可取的地方。特別是英語教師，很多時候，高校的學(xué)生來源于全國各地，學(xué)生的基礎(chǔ)并不一致，全英文式的教學(xué)，要求學(xué)生的基礎(chǔ)知識極強，很難被所有學(xué)生接受，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中差異化明顯。這就需要教師在備課過程中，做好教學(xué)手段與教學(xué)目的統(tǒng)一，使二者相互結(jié)合。只有真正適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式才是最優(yōu)的教學(xué)模式，而這個模式不是單單靠教師或者學(xué)生一人就可以完成的，是需要全班同學(xué)配合教師，教師積極聽取學(xué)生的意見，做到二者相互結(jié)合。

(二)以人機對話代替師生對話情感距離被拉大

隨著科技水平的增加，教師的教學(xué)模式也越來越科技化、信息化。然而，信息化的教學(xué)模式下，對學(xué)生的教學(xué)評價教師也依賴于信息平臺，導(dǎo)致師生之間缺乏言語交流。同時，信息化平臺中的文字評價，往往不能像語言一樣，帶有情感，達(dá)不到激勵學(xué)生的目的。由此可見，過度依賴媒體，會使教學(xué)評價失去其本身的意義，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系越來越冷淡。

四、構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)中和諧師生關(guān)系的必要性

(一)有效改善師生關(guān)系是實現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)英語教育目標(biāo)的突破口

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，英語是一門需要交流的學(xué)科，在評價的過程中如何才能做好教師工作，實現(xiàn)大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、熱愛英語課程的學(xué)習(xí)，是英語教師需要注意的一大關(guān)鍵問題。但是由于教師與學(xué)生之間有思想差異，就導(dǎo)致師生配合不夠默契，良好的師生關(guān)系對于這個學(xué)科的發(fā)展有著不可忽視的意義。為此就需要教師積極面對與學(xué)生之間的矛盾，能夠從二者之間尋找改善問題的關(guān)鍵因素，并為此付出改變，這對于學(xué)生以及教師來說都是互利共贏的。

(二)構(gòu)建和諧師生關(guān)系是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然要求

在社會快節(jié)奏發(fā)展的時代，一個和諧共處的師生關(guān)系對于我國課程改革的進(jìn)一步發(fā)展有著不可估量的作用，因此，就需要教師積極處理與學(xué)生之間存在的矛盾，為實現(xiàn)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前，大學(xué)英語教學(xué)改革呈現(xiàn)出強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、重視學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)和重視學(xué)生評教等發(fā)展趨勢。與之相對應(yīng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，首先，能使教師用更耐心和包容的態(tài)度面對學(xué)生的失誤，不斷鼓勵學(xué)生；同時，鼓舞的語言評價也能令學(xué)生感到輕松愉快，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，積極參與課堂教學(xué)活動，自主進(jìn)行課外預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、擴展等學(xué)習(xí)活動。

五、在英語評價中建立和諧的師生關(guān)系的策略

(一)巧用信息，營造氛圍

在進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)過程中，要時刻保持輕松愉快的氛圍，特別是對于部分學(xué)生來說，因為他們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，就導(dǎo)致在進(jìn)行深入的課程知識講解過程中，會感到課程內(nèi)容枯燥或難以理解，這對于學(xué)生與教師之間和諧共處的關(guān)系來說是特別不利的，因此就需要教師營造一個愉快的課堂氛圍。從這個意義上來說，組織課堂教學(xué)首先應(yīng)遵循信息差原則。因此，教學(xué)中應(yīng)該有意識地創(chuàng)造學(xué)生與教師和教材之間的信息差，而且這種信息差越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大，課堂教學(xué)對其吸引力也就越強。

(二)傳授方法，自主學(xué)習(xí)

俗話說，授人以魚不如授人以漁，在英語的學(xué)習(xí)道路上，高校教師應(yīng)該授予學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，幫助其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是教授單純的知識點。英語課程是一門語言，更是需要學(xué)生自己親身體會的，因此在進(jìn)行英語課程的教學(xué)過程中，教師不要直接將自己固有的思維模式傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去摸索，去探尋屬于自己的學(xué)習(xí)模式。例如英語課外閱讀的時候，教師會習(xí)慣性地將學(xué)生不認(rèn)識的生詞標(biāo)注出來，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生依賴的心理，在以后的學(xué)習(xí)過程中，不想主動地去查詢單詞的意思，而是等待教師的講解，這無法促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠在遇到生詞時積極主動地去探尋答案，這樣即便是答案不對也會使學(xué)生增加一定的閱讀量，會使學(xué)生以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去探究英語學(xué)習(xí)。

(三)轉(zhuǎn)變觀念，共同進(jìn)步

大學(xué)英語的教學(xué)評價，應(yīng)該重視學(xué)生的個體差異性，不能單純地以筆試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，這就需要教師從學(xué)生自身的觀點、愛好去尋找適合他們的學(xué)習(xí)模式，只有這樣才能使學(xué)生釋放自己的天性，愿意主動學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語評價中的關(guān)注點，需要從單純的考試成績中轉(zhuǎn)移，以便關(guān)注學(xué)生的成長及其發(fā)展的持續(xù)性。對于英語教師的評價觀念而言，也不再是單純地以考試作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要在日常的教學(xué)過程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，通過這種全面的考評方式使學(xué)生和教師共同發(fā)展，一起進(jìn)步。

(四)“教學(xué)相長”，平等民主

與傳統(tǒng)的教學(xué)評價相比，當(dāng)代學(xué)生教學(xué)評價的實現(xiàn)有賴于教師和學(xué)生的平等相處，教師要改變傳統(tǒng)的思想，要走到學(xué)生中去，把學(xué)生看作是一個獨立的個體，和學(xué)生平等對話、平等交流，了解他們的需求和進(jìn)步，教會學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，同時教會他們?nèi)绾巫鋈?。在教學(xué)的過程中始終遵循民主教學(xué)，激勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，改變過去“填鴨式”教學(xué)，在課堂組織上給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生積極參與課堂討論，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，大膽說出自己的想法。所謂“教學(xué)相長”，在現(xiàn)今這樣的信息時代，無論學(xué)生還是教師都要不斷地充實自己，這樣平等民主的師生關(guān)系使教師和學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)，建立起有活動力的課堂，師生的知識、思想在課堂討論中才能碰撞出火花，共同進(jìn)步。

(五)師生合作，培養(yǎng)能力

現(xiàn)階段的大學(xué)生自尊心較強，對于他們的教育不能一味地采用說教式教學(xué)，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活習(xí)慣，制定符合大多數(shù)學(xué)生成長的教學(xué)模式。為此，現(xiàn)在的教學(xué)評價應(yīng)該重視師生的合作。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價觀念有所不同，為了保證評價的合理性、公平性，要求教師與學(xué)生以合作的方式來完成課堂的教學(xué)任務(wù)，合作關(guān)系滲透進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個方面，沒有師生的合作關(guān)系，評價將沒有依據(jù)，一個并不熟悉學(xué)生的教師，如何給出服眾的評價來?為此，首先需要英語教師在進(jìn)行教學(xué)時，從傳統(tǒng)的知識傳授者變成現(xiàn)今課堂中的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，他們要設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、組織學(xué)生進(jìn)行有目的的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生通過積極的思考和判斷來構(gòu)建知識體系。在教學(xué)的合作互動中，學(xué)生可以了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，和教師一起制定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己取得的進(jìn)步，進(jìn)而設(shè)定下一個目標(biāo)，在這樣循環(huán)上升的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會如何獨立地學(xué)習(xí)、獨立地評價自己的學(xué)習(xí)，這對其自身的持續(xù)發(fā)展大有益處。同時在與教師以及同學(xué)的合作中，學(xué)生作為“獨立個體”的全面性得以發(fā)展，其溝通交流能力、處理人際關(guān)系能力、獨立思考能力、處理問題解決問題的能力以及在今后工作中需要具備的團(tuán)隊協(xié)作能力都得到了鍛煉。

六、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的影響是巨大的，而教師也不能只關(guān)注學(xué)生成績的好壞，要注意學(xué)生文化及素養(yǎng)的全面發(fā)展。要想促進(jìn)良好的師生關(guān)系的建立，不能只憑借教師或者學(xué)生一方的付出，需要師生雙方共同努力。對于英語教學(xué)來說，其語言的特殊性，就亟須教師與學(xué)生之間構(gòu)建穩(wěn)定良好的關(guān)系，因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行悉心教導(dǎo)，構(gòu)建一個和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系，這對于教師以及學(xué)生雙方來說都是互利共贏的，因此，英語教師在進(jìn)行授課的過程中，可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動，更能貼切學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在成長中學(xué)習(xí)。