李 杰

(陜西省榆林市綏德縣繼續(xù)教育服務(wù)中心 陜西 綏德 718000)

引言

新課程改革之后，初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了一定變化，其側(cè)重點(diǎn)偏向提高學(xué)生讀寫能力。讀寫結(jié)合符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，在教學(xué)中有效應(yīng)用這種方法，能夠使得學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，并逐漸轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備，得以運(yùn)用于寫作之中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的提高具有至關(guān)重要的作用。

1.初中語(yǔ)文教育中讀寫部分教學(xué)分析

目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作并不構(gòu)成統(tǒng)一有機(jī)的整體。教師常通過(guò)課堂中的教材解讀來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀部分的教學(xué)目的，而使用規(guī)定主題進(jìn)行寫作來(lái)練習(xí)學(xué)生的寫作能力。如此教學(xué)，閱讀與寫作的距離相隔甚遠(yuǎn)，二者之間的聯(lián)系被人為阻斷，使得雙方無(wú)法做到相得益彰，原本成倍發(fā)揮的作用也無(wú)法得已展現(xiàn)。而且一般情況下，閱讀和寫作是區(qū)分時(shí)間段開(kāi)展的，顧忌其中一方時(shí)，多少對(duì)另一方會(huì)有所忽視，由此便也無(wú)法做到兩者之間的相互促進(jìn)、吸收發(fā)展。

2.讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì)涵義和具體實(shí)施方式

所謂閱讀，指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中通過(guò)閱讀教學(xué)材料或課外文章進(jìn)行字、詞、語(yǔ)句、段落積累。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)對(duì)所讀文章的內(nèi)容有一定深度的理解，體味作者于文章中表達(dá)的所思所想，將以上的知識(shí)進(jìn)行儲(chǔ)備。所謂寫作，指將儲(chǔ)備的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，加之自己的想法理念，以文章的形式表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，在此期間，學(xué)生能夠?qū)^(guò)去已有的知識(shí)鞏固、加深印象，也能結(jié)合自己的理解創(chuàng)造出新的智慧?？梢哉f(shuō)，讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生徹底掌握兩項(xiàng)技能的不二之選。

2.1 慎重選擇閱讀素材。在讀寫結(jié)合的過(guò)程中，必要的一環(huán)即是大量閱讀文章，從中積累素材，內(nèi)化為自己的表達(dá)，進(jìn)而得以靈活運(yùn)用于自己的文章中。但就目前的寫作狀況不難得出這樣的結(jié)論：大多數(shù)學(xué)生的寫作內(nèi)在架空，與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，真情實(shí)感很難自然流露，文章整體有如枯藤一般枯燥繁雜。因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀源于現(xiàn)實(shí)生活的文章，使得學(xué)生通過(guò)閱讀更加深入地體會(huì)生活，才可能做到有限提高寫作能力及共情能力。

2.2 打造良好高效的讀寫課堂環(huán)境。初中語(yǔ)文教學(xué)中打造“讀寫結(jié)合”模式旨在讓學(xué)生通過(guò)此種教育方式實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀能力和寫作表達(dá)能力的有效提升。這種方式得以實(shí)現(xiàn)的一大關(guān)鍵要素就是教師在課堂上的授課環(huán)節(jié)。這要求教師精準(zhǔn)把握每一次課程的要點(diǎn)，并以此為基本展開(kāi)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)方式。以下是對(duì)教師進(jìn)行“讀寫結(jié)合”改革的一些建議方法。

(1)提前布置讀寫內(nèi)容。在每次上課之前，將當(dāng)日所要學(xué)習(xí)的文章提前布置，讓學(xué)生們自行閱讀預(yù)習(xí)，同步將寫作任務(wù)與閱讀內(nèi)容相匹配，使得學(xué)生可以學(xué)以致用。

(2)設(shè)計(jì)便于理解文章的問(wèn)答環(huán)節(jié)。在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文章主旨大意，深入剖析文章背后隱藏的人文情懷。

(3)針對(duì)文章文體不同分類教學(xué)。結(jié)合不同文體的文章進(jìn)行不同方式的講解，便于學(xué)生在應(yīng)對(duì)不同文體的寫作要求時(shí)得心應(yīng)手。

(4)引領(lǐng)學(xué)生感悟文章整體構(gòu)架。鍛煉學(xué)生在寫作時(shí)可以做到條理清晰、結(jié)構(gòu)明確。

(5)總結(jié)分析。在學(xué)生完成以上學(xué)習(xí)任務(wù)后，對(duì)學(xué)生最后完成的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。選出優(yōu)秀的范文，給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)表現(xiàn)略差的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和勉勵(lì)，期待下一次能夠做得更好。

2.3 多積累，夯實(shí)基礎(chǔ)。新課標(biāo)中明確指出，學(xué)生應(yīng)該在廣泛的課外閱讀中積累語(yǔ)言知識(shí)，并在寫作過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用。為達(dá)此目的，完成學(xué)生語(yǔ)言積累的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課外時(shí)間增大自己的閱讀量、豐富自己的閱讀面，摘抄累積文章之中學(xué)習(xí)到的寫作技巧和優(yōu)美句段，并做到不斷復(fù)習(xí)鞏固，使得在此過(guò)程中反復(fù)記憶要點(diǎn)，形成自己的語(yǔ)言。從而達(dá)到預(yù)期的語(yǔ)言積累目的，在之后的創(chuàng)作寫作中可以將這些積累的內(nèi)容靈活運(yùn)用，進(jìn)而使得自己的寫作能力達(dá)到一定程度的提升。

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展“讀寫結(jié)合”模式的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加大對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)力度。教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生不能簡(jiǎn)單的囿于對(duì)閱讀素材的仿寫范圍，讓學(xué)生能夠更加貼近生活，融入自身所富含的情感。在借鑒寫作手法和寫作技巧基礎(chǔ)之上，創(chuàng)建出自身具有的文體風(fēng)格，寫出真正屬于自己、能夠得到共鳴的文章。如此一來(lái)，即可避免學(xué)生創(chuàng)作文章時(shí)機(jī)械一致地模仿行為，形成具有個(gè)人特色的寫作風(fēng)格。

3.讀寫結(jié)合的必要性分析

可以說(shuō)，有了有效的閱讀，直接決定了學(xué)生是否能夠擁有優(yōu)秀的寫作，同時(shí)也影響著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)程度是否可以有所提升。在傳統(tǒng)語(yǔ)文系統(tǒng)教學(xué)之中，閱讀的目的通常是讓學(xué)生通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)方式的正確使用，以及熟知和掌握除平時(shí)表達(dá)方式之外的更多新式方式，進(jìn)而得以領(lǐng)悟各種修辭手法的應(yīng)用技巧。其中最為重要的一點(diǎn)即是讓學(xué)生通過(guò)廣泛閱讀來(lái)提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為之后的寫作提供素材和靈感。因此，有限做到讀寫結(jié)合對(duì)于兩方面的技能成長(zhǎng)有些不可磨滅的有限作用，兩者相輔相成，在無(wú)形中同時(shí)提升了學(xué)生自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

從初中語(yǔ)文讀寫教學(xué)現(xiàn)狀入手，解釋了初中語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”的實(shí)質(zhì)涵義，對(duì)如何具體實(shí)施“讀寫結(jié)合”模式的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析，逐條列出建議方式?？偠灾?，當(dāng)初中語(yǔ)文教師采用“讀寫結(jié)合”這一全新教學(xué)模式之后，語(yǔ)文閱讀課堂以及語(yǔ)文寫作課堂的質(zhì)量將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，提升了學(xué)生的興趣，同時(shí)使得學(xué)生更好的理解和吸收了本應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，從而使其語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)達(dá)到新的高度。