探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

孫莉瓊

(新疆阿圖什市第一小學(xué) 新疆 阿圖什 845350)

數(shù)學(xué)是展開新思維的重要學(xué)科之一，數(shù)學(xué)在每個人的生活中有著密切的關(guān)聯(lián)。隨著當(dāng)代教育的發(fā)展，教育制度開始對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的教育方向，讓現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。就實際而言，我國當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍存在這許多問題，需要骨干教師與教研團隊不斷改進新的發(fā)展模式，將數(shù)學(xué)融入生活，激發(fā)學(xué)生靈活思考的能力。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)中一年級至六年的基礎(chǔ)內(nèi)容中，數(shù)學(xué)概念是基礎(chǔ)知識的重要部分，比如，加減法、表內(nèi)乘法、基礎(chǔ)幾何圖形等，都是為以后延展數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)中算式的全部都是建立在一系列概念的基礎(chǔ)上，比如，要學(xué)習(xí)“遇到兩位加一位，個位對齊個位數(shù)，個位相加大等十，要向十位進一位，個位相加小于十，十位直接搬下來”這是整數(shù)百以內(nèi)的筆算加法，學(xué)生要想理解并掌握這個法則，必須先學(xué)習(xí)清楚“數(shù)位”“個位”“十位”“進一位”“搬下來”等意義，要想學(xué)好這些算式的法則，就要理解并梳理清楚數(shù)學(xué)的概念。

所以，對小學(xué)階段的學(xué)生而言，教師首先要引導(dǎo)并幫助學(xué)生清理思路，讓學(xué)生理解概念是展開思維形式之一，理清數(shù)學(xué)思維可以幫助學(xué)生對推斷和剖析起到重要的作用。教師啟發(fā)小學(xué)生正確的概念，才能進行培養(yǎng)下一步的邏輯思維能力。例如：在教學(xué)《位置與方向》一課時，需要學(xué)生判斷出東、西、南、北四個方向，許多同學(xué)由于空間思維能力受限，導(dǎo)致分不清方向，地圖上面通常是以“上北下南左西右東”來繪制的，所以先學(xué)習(xí)清楚“上下左右”的位置，就能更快的找出東、南、西、北的位置。這樣在展開學(xué)生獨立思考的思維模式前先確定正確的基礎(chǔ)能力，才能讓學(xué)生獨立思考有效的發(fā)揮其根本作用。

2.培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力策略

2.1 營造活躍氛圍 激發(fā)學(xué)生探究性熱情。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性較強的學(xué)科，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言是具有一定的抽象性和乏味的，教師在教學(xué)時不僅難度增大，還會使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，被動的學(xué)習(xí)。這時教師的主要任務(wù)就是提高學(xué)生積極性，加以明確的引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，在課堂上積極地幫助學(xué)生提升其自身價值，在教學(xué)過程中結(jié)合生活實際和激發(fā)學(xué)生思考的數(shù)學(xué)小游戲來幫助學(xué)生調(diào)動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，進行《有余數(shù)的除法》這一課時，教師設(shè)計份水果游戲，6月1日兒童節(jié)到了，教師們要舉行游戲派對，教師給準(zhǔn)備出來了幾箱水果，讓小組長打開，將本組水果每人分5個，學(xué)生們分完后發(fā)現(xiàn)，15個蘋果，每人分5個，可以分給3個人；16個梨，每人分5個，可以分3個人，多了一個；18個香蕉，每人分5個，可以分3個人，多了3個，為什么有時沒有多余，有時候多1個，還有多3個的呢？大家開始激烈討論，這時，有學(xué)生注意到了問題所在，在學(xué)生心理初步對“余數(shù)”有了印象，讓學(xué)生在實際操作中理解到數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)[1]。

2.2 數(shù)形結(jié)合思想的滲透。小學(xué)低年級學(xué)生好奇心強、對于生活中沒有接觸到的事物具有極強的新鮮感，這些事物對他們有比較大的吸引力，所以在概念教學(xué)中，教師可以把數(shù)形結(jié)合的思想滲透其中，用圖形直觀的、具體的將概念形象化、簡單化，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解概念，再用概念去剖析數(shù)學(xué)問題。例如：教師先在多媒體播放小蝌蚪動畫，播放的同時讓學(xué)生們觀察看到了什么，學(xué)生答“池塘里游著2只小蝌蚪，又游來1只”同學(xué)們通過剛才的觀察，了解到了2只小蝌蚪，又游來1只，它們在一起就是合起來，合起來一共有幾只？學(xué)生答“合起來一共有3只”如果這時再游過來4只，一共有幾只呢？那么你們知道這是用什么方法計算出來的嗎？這就是加法。在這個例子中，教師就是融合數(shù)字和形狀的思維，進行加法概念的教學(xué)方式，為學(xué)生展出圖形和數(shù)量，從而讓學(xué)生直觀的理解到數(shù)學(xué)的趣味性[2]。同時對于數(shù)學(xué)來講，有人認(rèn)為是一種語言，既是語言，也就是人們表達(dá)思想的一種形式，并且小學(xué)數(shù)學(xué)有獨特的定義，數(shù)學(xué)不論是在學(xué)科中還是科研成果，都是自成一體系，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是這些學(xué)科中成就感較高的。同時為了達(dá)到科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，完美融合到教學(xué)課堂中，教師可以多投入到新媒體的使用中，例如：在多媒體播放器中放映生活中的加、減、乘、除，商品說明書中的各種統(tǒng)計圖表等，這些都是在生活中常見的最基本的數(shù)學(xué)思維，這樣展示生活中常見的素材可以讓學(xué)生清晰了解到生活中所需要的數(shù)學(xué)模式[3]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué) 突出學(xué)生主體。要展開自主性探究數(shù)學(xué)思維的能力，學(xué)校也必須進行教學(xué)改革與新時代教學(xué)發(fā)展設(shè)計，采取合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提倡教師團隊樹立“建構(gòu)主義”的教學(xué)概念，教師應(yīng)在傳統(tǒng)觀念中去改變的教學(xué)方式，為了改變這一狀況，教師必須進行角色的轉(zhuǎn)變，從課堂中主導(dǎo)位變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，而學(xué)生也要從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探索者，教師要做的就是將知識升華，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)。以此來調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的積極性。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)，是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)這一階段中必須要經(jīng)歷的過程，但是小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科對于小學(xué)生而言具有抽象性，與小學(xué)生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)有的思維模式是矛盾的存在，教師應(yīng)該從小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸并了解到的生活經(jīng)驗展開教學(xué)，將數(shù)學(xué)的抽象化深入到直觀的、簡潔明了的教學(xué)方式，這樣會快速有效的幫助學(xué)生展開獨立思考的能力，這一方式不論是運用到課上還是課下，都是小學(xué)生能接受的，在課后教師設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以取用層次化、階梯式并帶有趣味性能結(jié)合生活實際的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生興趣點的同時還將課后學(xué)習(xí)效率提高，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而保障了學(xué)生為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。