林佳佳

(江蘇省南通市啟秀中學(xué) 江蘇 南通 226000)

英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，在初中階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段。但隨著年級(jí)的升高，課業(yè)壓力及升學(xué)負(fù)擔(dān)較重，并且由于教師教學(xué)方式過(guò)于單一，因此學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。而微課逐漸受到了教師的廣泛關(guān)注，充分的利用了信息化的教學(xué)手段對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了更好的輔助作用，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求制定相關(guān)微課內(nèi)容，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供重要幫助，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

1.初中英語(yǔ)微課教學(xué)的重要意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入系統(tǒng)性的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，所以會(huì)在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生一定的困難。因此需要教師不斷的將創(chuàng)新型教學(xué)模式融入到課堂當(dāng)中，從而讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)微課更加直觀形象的進(jìn)行閱讀以及寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，提高課堂參與積極性，從而促進(jìn)教師英語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展。其次，在微課學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以充分突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解更多的詞匯以及閱讀內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力；然后，通過(guò)微課教學(xué)的整體滲透，可以幫助教師進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力，從而在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中奠定良好的基礎(chǔ)。

2.初中英語(yǔ)微課教學(xué)的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)微課學(xué)習(xí)環(huán)境。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中只是對(duì)單詞以及語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行口頭講解，并沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入探索與研究。所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，并且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將為課教學(xué)融入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中。[1]例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 School life之前，老師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微課，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)的形式對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加清楚的了解學(xué)校生活，有利于很快的融入到教師的教學(xué)課堂當(dāng)中。通過(guò)在課前營(yíng)造微課學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于增強(qiáng)英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)效性。另外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的意識(shí)，要不斷的提高自身專(zhuān)業(yè)能力水平以及微課教學(xué)能力，為學(xué)生起到良好的榜樣作用。

2.2 利用生活化的微課形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)知識(shí)來(lái)源于生活且要服務(wù)于生活，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)被應(yīng)用到方方面面當(dāng)中。而要想更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，就要讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，同時(shí)要從生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而將生活化的教學(xué)方式與微課教學(xué)充分相融合，可以有效的將生活當(dāng)中的英語(yǔ)應(yīng)用到教學(xué)課堂當(dāng)中。通過(guò)二者的有效結(jié)合，可以共同的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的提高。[2]例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Seasons過(guò)程當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生通過(guò)生活當(dāng)中的觀察來(lái)描述一年四季當(dāng)中的景色，并且要通過(guò)多媒體設(shè)備放映關(guān)于一些季節(jié)變化的相關(guān)視頻。讓學(xué)生結(jié)合生活與視頻內(nèi)容進(jìn)行充分的交流討論，在討論過(guò)程當(dāng)中可以對(duì)所熟知的內(nèi)容進(jìn)行充分表達(dá)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.3 利用微課形式進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及成長(zhǎng)環(huán)境不同，所以對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力有所差異。因此需要教師通過(guò)因材施教的形式運(yùn)用到微課教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)，從而使各層次學(xué)生都可以共同提高英語(yǔ)綜合能力。利用微課短小便捷的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的觀看，從而進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。并且老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定相關(guān)的微課教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[3]例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals過(guò)程當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生通過(guò)微課的觀看來(lái)描述關(guān)于野生動(dòng)物的具體詞匯，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，充分掌握關(guān)于野生動(dòng)物的基礎(chǔ)知識(shí)，從而進(jìn)行深入研究與應(yīng)用。而對(duì)于能力稍強(qiáng)的學(xué)生，要在觀看的同時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行背誦，并且要利用到合適的語(yǔ)句當(dāng)中。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)只進(jìn)行簡(jiǎn)單的單詞朗讀與記憶即可。通過(guò)微課進(jìn)行分層教學(xué)，有利于學(xué)生根據(jù)自身能力水平進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，幫助提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課融入到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，符合了新課改的教學(xué)需求，同時(shí)也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因此要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行不斷的滲透，在教學(xué)中的各個(gè)方面。提高學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。