基于生活化視角下小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育的教學(xué)策略

?錢(qián) 峰

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，由于小學(xué)階段學(xué)生的思想還不夠成熟，學(xué)習(xí)接受能力還不夠高，因此，教師在教學(xué)時(shí)要制定正確的教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)僅停留在提升學(xué)生的成績(jī)上，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思想感情以及道德觀念。傳統(tǒng)的教育觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)的教學(xué)就是傳授知識(shí)，而德育教學(xué)依賴語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，從而忽視了數(shù)學(xué)的教育功能，這是一種錯(cuò)誤的觀念，教師在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)德育情境，培養(yǎng)學(xué)生的情操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合生活實(shí)際，立足于教材知識(shí)，運(yùn)用生活化的知識(shí)，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)需要較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科[1]，對(duì)于小學(xué)生而言，有一定的難度，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教材是根據(jù)學(xué)生的智力水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在教學(xué)時(shí)要巧妙地結(jié)合課本的內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，滲透德育教學(xué)，能夠更好地讓學(xué)生通過(guò)自己的感受以及判斷去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)時(shí)教師可以用生活化的情境，讓學(xué)生通過(guò)沉浸式學(xué)習(xí)去更進(jìn)一步地掌握知識(shí)的規(guī)律，教師可以與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，和學(xué)生說(shuō)：“在平常的生活中，我們買(mǎi)菜，買(mǎi)水果，買(mǎi)肉時(shí)經(jīng)常會(huì)用到質(zhì)量的單位，如蘋(píng)果買(mǎi)三斤、蔬菜買(mǎi)兩斤，同學(xué)們，可以用單位個(gè)來(lái)買(mǎi)肉嗎？”這時(shí)同學(xué)們就會(huì)感到十分有趣，一同回答：“不能”，緊接著教師再結(jié)合課本的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。在課堂上，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生對(duì)于質(zhì)量單位進(jìn)行估算，可以問(wèn)學(xué)生是否了解物品的重量，教師可以先拿出一塊硬幣，讓學(xué)生掂一掂，估算出這個(gè)硬幣的質(zhì)量，緊接著教師可以拿出幾個(gè)梨，讓學(xué)生掂一掂，估算出梨的質(zhì)量，通過(guò)這樣的方式，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)氛圍，使每一位學(xué)生都積極參與到課堂上來(lái)，與教師進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，能夠更好地讓學(xué)生對(duì)于質(zhì)量單位有具體性的了解，也能夠幫助學(xué)生更進(jìn)一步地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律。在上課的時(shí)候，由于硬幣和蘋(píng)果的數(shù)量是有限的，有的學(xué)生會(huì)迫不及待想要先來(lái)，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生排隊(duì)講秩序，不可以大吵大鬧，通過(guò)這樣的方式，更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生加強(qiáng)思想建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用生活實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足實(shí)踐，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師通過(guò)枯燥的傳授理論知識(shí)，久而久之，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)降低。因此，教師要進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更進(jìn)一步地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)在課堂上教師要滲透一定的德育教育，在潛移默化中不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地提高德育教育的效率[2]。

例如，教師在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前與家長(zhǎng)一同到超市購(gòu)買(mǎi)水果或蔬菜，第二天到課堂上進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)學(xué)生有了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)過(guò)后，在課堂上就會(huì)更加積極的發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)：在超市買(mǎi)蘋(píng)果是用“千克”做單位，而在買(mǎi)鹽巴時(shí)是用“袋”做單位，而在買(mǎi)蔥花時(shí)是用“把”做單位。通過(guò)這樣的方式，能更好地鞏固學(xué)生對(duì)于單位質(zhì)量的了解，給學(xué)生留下更深刻的印象。而在學(xué)生自由發(fā)言的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)感到十分興奮，七嘴八舌地討論起來(lái)，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生，在課堂上要保持安靜，當(dāng)別的同學(xué)在發(fā)言時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)，不能打斷人家，注意觀察，尊重同學(xué)，使學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)思想建設(shè)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，做好輔助工作。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)時(shí)，最終目的是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在課堂上可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)“平行四邊形”這一課時(shí)，為了更好地讓學(xué)生掌握平行四邊形的性質(zhì)，教師在課前可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行四邊形，了解平行四邊形的性質(zhì)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，緊接著教師再讓學(xué)生講述觀察的結(jié)果，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)校大門(mén)是平行四邊形形狀的，通過(guò)伸縮的方式完成開(kāi)門(mén)和關(guān)門(mén)；有的學(xué)生試著用長(zhǎng)方形或者是正方形來(lái)代替平行四邊形，而最終以失敗告終。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察與教師進(jìn)行交流，能夠更好地掌握平行四邊形不穩(wěn)定性的這一特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)也能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合德育教學(xué)，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的思想建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。