?侯雅馨

智慧課堂以學(xué)生為主體，重視運(yùn)用高效的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，在構(gòu)建智慧課堂過(guò)程中，教師要合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而為智慧課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，具體分析如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建

從教學(xué)實(shí)踐可知，智慧課堂可對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有明顯的促進(jìn)作用。教師在對(duì)智慧課堂進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，需先達(dá)到智慧課堂在硬件方面的需求。開(kāi)展智慧課堂需以配置相應(yīng)的硬件設(shè)施為前提，如寬帶、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。從小學(xué)方面來(lái)講，不但需在硬件設(shè)備方面投入更大的配置力度，同時(shí)還需提升設(shè)備布局的合理性，從而為智慧課堂的實(shí)施提供必要的前提。此外，需達(dá)到智慧課堂相應(yīng)的軟件需求。智慧課堂在軟件方面的需求主要為教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系兩部分。其中教學(xué)資源可作為搭建智慧課堂體系的前提，如各類(lèi)多媒體課件要素、微課資源及其他相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)資源等。教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系便是對(duì)智慧課堂整體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估。如教師及學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)指標(biāo)等。最后，智慧課堂還需在行業(yè)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下實(shí)施。教師在規(guī)劃和組織智慧課堂時(shí)，需充分尊重學(xué)生的主體作用，形成前沿的智慧課堂教育思想，按照以學(xué)定教的思維來(lái)規(guī)劃智慧課堂教學(xué)活動(dòng)，從而促使學(xué)生能夠以合作模式高效接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

(一)創(chuàng)建教學(xué)情境

情境教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中具有更為高效的優(yōu)勢(shì)，該種方式也是教學(xué)理念發(fā)展所需形成的較為新穎的教學(xué)手段之一。教師可為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，依據(jù)既定的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，配合先進(jìn)的硬件設(shè)備，為學(xué)生構(gòu)建與學(xué)習(xí)內(nèi)容相符的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生更為積極的學(xué)習(xí)熱情，從而在教學(xué)情境的作用下，促使學(xué)生更為主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和技能。這樣不但能夠迎合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征，還可對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)化和豐富，從而形成高質(zhì)量的智慧課堂。

如在開(kāi)展“長(zhǎng)度單位”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可向?qū)W生展示實(shí)際測(cè)量具體實(shí)物的情境。學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)實(shí)踐中會(huì)自主聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，并直接把握與長(zhǎng)度相關(guān)的概念和特征，此外教師還可發(fā)揮信息技術(shù)的功能，向?qū)W生展示長(zhǎng)度在生活中的運(yùn)用途徑，從而明顯提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率，促進(jìn)智慧課堂的順利開(kāi)展。

(二)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為形成有效的智慧課堂，教師需對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，更為關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維和能力的鍛煉，徹底轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，從而在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施方式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)內(nèi)容需主動(dòng)迎合學(xué)生的興趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生具體的認(rèn)知水平，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，迎合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。其次，可將提升學(xué)生的思維水平為追求目標(biāo)，而非以機(jī)械背誦公式、定理等作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)提供推動(dòng)力，順利構(gòu)建理想的智慧課堂。

如在開(kāi)展“100以?xún)?nèi)的加法”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便需先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生掌握既定的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可設(shè)計(jì)口算競(jìng)賽等活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽活動(dòng)中進(jìn)一步扎實(shí)掌握計(jì)算的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的提升。此后教師還可結(jié)合具體的教學(xué)情況對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生能力方面的差異，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)置難度不同的訓(xùn)練目標(biāo)，這樣便可明顯提升教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量，達(dá)到智慧課堂的理想效果。

(三)加強(qiáng)問(wèn)題引導(dǎo)

教師還可嘗試運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)手段來(lái)推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體意識(shí)，以信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的同步訓(xùn)練。微課便是能夠有效整合學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)新型教育資源。學(xué)生可借助微課的引導(dǎo)來(lái)探尋答案，全面提高自身的自主學(xué)習(xí)技能，形成高效的數(shù)學(xué)智慧課堂。除了以問(wèn)題作為引導(dǎo)的方式還可以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，以多樣化的問(wèn)題設(shè)置來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的牢固性，全面優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的全面提升。

如在開(kāi)展“倍的認(rèn)識(shí)”部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師便可從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，向?qū)W生提出問(wèn)題：如果以3輛小車(chē)為標(biāo)準(zhǔn)，那么大車(chē)有幾輛便可以說(shuō)大車(chē)數(shù)量是小車(chē)的倍數(shù)？學(xué)生結(jié)合真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，便可順利掌握倍數(shù)的概念，解決問(wèn)題。如果學(xué)生在課堂上對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容存在疑慮，還可通過(guò)微課進(jìn)行深刻的理解，從而進(jìn)一步夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，牢固掌握知識(shí)內(nèi)容。上述教學(xué)形式不但能夠迎合小學(xué)生的認(rèn)知特征，同時(shí)還可形成智慧課堂，輔助學(xué)生能夠更為高效地掌握既定的學(xué)科知識(shí)，從思維和技能等多方面獲得發(fā)展，形成更高水平的學(xué)科素養(yǎng)。

總之，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究，總結(jié)了小學(xué)階段智慧課堂教學(xué)方法，作為新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)新智慧課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，希望通過(guò)以上研究，能進(jìn)一步為智慧課堂構(gòu)建提供有效建議。